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课程整合研究报告

李彰敏

国家进行了新一轮的课程改革，我校的课程改革也在轰烈烈地进行。作为一名面临新课

程改革的英语教师，为了更好地跟上课改的步伐，要不断更新自己的教学理念，提高自己的

教育教学水平。认真研读了《初中英语新课程标准》,根据《英语课程标准》,“英语课程承

担着提高学生综合人文素养的任务，工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终生发

展奠定基础。”

课程整合的原则：以人为本，也就是关注学生的全面与终身发展，关注能力的培养与健

全的人格养成，关注教师与学生的心灵成长，自我进步与自我超越。一切从实际出发，将教

材师本化，生本化，根据所教学生呢实际，满足不同层次学生的需要并符合学生的成长认知

规律，以育人为根本出发点，提高课堂的活跃度与高效率课程的整合的主要目的就是为了更

好地服务于学生的发展和成长。教材整合应以“学生发展为本”的思想作指导，以学情为基

础，要体现：全体性。即教材整合要面对全体学生，知识整合要有层次，要有梯度，注重把

握合理的难易度，提升的坡度。

课程整合后的使用，是以体验学习作为核心，以自主学习和探究为主要方法，以语言的

运用为目标。体验学习主要是学生在课堂中以及课下进行的与话题相关的听力训练、口语

训练和阅读等，转化为我们课堂的类型为听说课和阅读课（精度泛读等）。

探究学习主要是学生对于生成的问题或者老师制定的目标问题进行探究处理并且形成

学习的经验的过程，为课堂的具体的类型为语言运用课。探究学习有助于学生解决生成的问

题并且形成独到的见解。

实际运用转化为课堂的具体的类型为写作课或对话的演绎等类型。作为学生的学习的成

果的一种展示的方法，通过此过程出现的一些问题则可以继续转化为体验学习的成果，形成

新的问题，继续开展探究学习，反复循环。

课程内容：

核心知识

1.日常交际用语：1.社会交往2.态度3.情感

2.简单句：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

3.主从复合句：

(1)宾语从句：1.时态2.语序3.引导词4.否定转移

(2)状语从句:if„will句型

4.动词时态及语态用法：

(1)动词的基本形式(2)系动词(3)词汇:及物动词和不及物动词(4)助动词(5)情态动

词

(6)时态:现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时

(7)被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时

（二）重点知识

状语从句：1.原因2.时间3.条件4.让步5.结果

非谓语动词：动词不定式作宾语、作宾补、目的状语

连词用法：1.表因果because，so2.表承接and3.表转折but,or

形容词用法：1.比较级2.最高级3.作定语修饰名词

副词用法：1.比较级2.最高级3.修饰动词

介词和介词短语用法：1.表方位2.表时间3.介词短语

冠词用法：1.定冠词the2.不定冠词a,an3.区别

代词用法：1.人称代词2.物主代词（名词性和形容词性）3.反身代词4.指示代词

5.不定代词（some,any,no）6.疑问代词

名词用法：1.可数名词及其单复数2.不可数名词3.专有名词4.名词所有格

数词用法：1.基数词2.序数词

（三）非重点知识

名词性从句（除宾语从句）：1.主语从句2.表语从句3.定语从句

过去完成时：1.定义2.结构3.标志词4.过去分词变化规则

虚拟语气：1.用于条件状语从句2.用于名词性从句advise,suggest+that从句，asif

等情况

反义疑问句：1.句式：前肯后否；前否后肯2.反义疑问句的回答

名词性从句（除宾语从句）：1.主语从句2.表语从句

定语从句：1.先行词2.引导词3.与限制性定语从句的区别

（四）边缘知识

非谓语动词：v-ing,done做状语