植入信息化生活的综合实践课程——“小薄荷·大世界”课程设计.pdfVIP

信息化融合应用*********************

数字化学习设计案例

植入信息化生活的综合实践课程

——“小薄荷·大世界”课程设计

包士娟江苏省江阴市要塞实验小学

孟延豹惟存教育研究员

前言：

信息技术属于生活环境要素，在信息技术教学的实践中，真正的要点应该是，要让学生适应不断发展的信息

技术环境，通过练习学会应对因技术的发展而带来的各种不确定性因素。笔者认为应该多创设跨学科整合的学习情境，

如在综合实践类的项目活动中，把信息技术应用作为这个情境下的一种工具模式。要塞小学的综合实践课程就是这样

的一种构建，他们在“数字种植园”的互联网和物联网两大网络环境下，开展综合实践活动，非常精彩。

“小薄荷·大世界”课程属于知识，认识、分析和解决现实问题，有机联系。

综合实践活动课程，学生通过团队提升综合素质，着力发展核心素（3）课程实施更加注重学生

形式、项目式学习的方式体验薄荷养，特别是社会责任感、创新精神主动实践和开放生成。课程鼓励学

从选种、播种、栽培种植到产品生和实践能力，以适应快速变化的社生从自身成长需要出发，选择活动

产和利用这一完整的活动过程。本会生活、职业世界和个人自主发展主题，主动参与并亲身经历实践过

课程从学生的真实生活和发展需的需要，迎接信息时代和知识社会程，体验并践行价值信念。在实施

要出发，从生活情境中发现问题，并的挑战。过程中，随着活动的不断展开，在教

将其转化为活动主题，通过探究、（2）课程开发面向学生的个体师指导下，学生可根据实际需要，对

服务、制作、体验等方式，培养学生生活和社会生活。课程面向学生完活动的目标与内容、组织与方法、过

的综合素质。整的生活世界，引导学生从日常学程与步骤等做出动态调整，使活动

课程设计架构

●习生活、社会生活或与大自然的接不断深化。

（1）在课程目标上以培养学生触中提出具有教育意义的活动主（4）课程评价主张多元评价

综合素质为导向。课程强调学生在题，使学生获得关于自我、社会、自和综合考察，更适应综合实践活动

信息技术条件下综合运用各学科然的真实体验，建立学习与生活的的设计原则。课程要求突出评价对

110中国信息技术教育

*********************信息化融合应用

学生的发展价值，充分肯定学生活（3）问题解决：善于发现实践“体验”“体悟”“体认”，在全身心

动方式和问题解决策略的多样性，中的问题，能将问题简洁、明确地表参与的活动中，发现、分析和解决

鼓励学生自我评价与同伴间的合作述出来，形成研究小课题；在教师问题，体验和感受生活，发展实践

交流和经验分享。提倡多采用质性的帮助下，尝试设计对比实验，学会创新能力。

评价方式，要将学生在综合实践活用对比研究的方法进行课题研究，3.开放性

动中的各种表现和活动成果作为提高科学探究能力。课程面向学生的整个生活世

分析考察课程实施状况与学生发（4）创意物化：知道薄荷的吃界，具体活动内容具有开放性。教

展状况的重要依据，对学生的活动