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传统文化教学中德育渗透研究报告总结

宁阳实验高中贾芝文

本学期我校在具体的各学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，

让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，

促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属

性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育

的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，

德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一

点更是关键。

在教学中，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理

解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。如语文学

科中学习毛泽东的《沁园春.雪》让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，

坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报

祖国。学习曹文轩的《孤独之旅》使学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满

辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。

如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在学习中，不单掌握一定的

学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而

使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。各学科那些

文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激

发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的

情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，

使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道

德情操。例如，语文学科学习朱自清的《背影》使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间

真情，激发爱亲人、爱生活的情感，学习《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的自信力，

增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。总之，

激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的

道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别

隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教

学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因

素，各学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，

总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自

身的道德情操。当然，应当注意实事求是得深挖，没有得不能牵强体会，那只能是画蛇添足。

四、把德育渗透到各种形式的实践活动中去。

开展形式多样的实践活动，是对学习课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课

余时间组织学生开展各种实践活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，

开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生学科知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移

默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感,而激发他们的爱国情感。

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传统文化的精华表现在刚健有为，自强不息的进取精神。自尊、自立、自爱这的品德;独

立人格、坚韧不拔、顽强进取的精神;在厄运和挫折面前不低头气馁，积极奋起抗争斗志。

“君子敬德修业，与时偕行，有所作为。”天行健，君子以自强不息。君子的人格、君子的

奋斗，