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信息化融合应用*********************
以工程设计为导向的
项目式STEM学习探索与实践
——以“伞的设计”为例
孙越史艺北京市第一零一中学
《关于新时代推进普通高中育作品的形式来自主地完成知识意义乏整合的方式”；数学和科学作为
人方式改革的指导意见》指出：“积的建构。所以，项目式学习的理论基STEM课程的基础学科，既有知识
极探索基于情境、问题导向的互动础同样也是建构主义理论。的学习，也有知识的综合运用；技术
式、启发式、探究式、体验式等课基于项目的STEM学习是围绕体现在工程之中。也就是说，在具体
堂教学，注重加强项目设计、课题真实的社会问题、工程问题组织，的工程设计过程中，要让学生借助
研究等跨学科综合性教学。”由此以实践性的项目完成为核心，偏向科学、数学和技术工具，设计和改进
可见，传统的教学模式已经不能满于知识的综合运用，适合学生在掌方案，完成工程作品，从而激发学生
足创新型人才培养需求，需要引入握了一定的分科知识之后进行学对科学和技术的兴趣，发展综合能
以STEM教育为代表的以学生为中习，强调学生在项目中，通过查找搜力，更好地理解数学、科学和技术。
心、构建问题解决或任务驱动的跨寻资料、小组交流合作，综合运用工程设计过程可以归纳为以
学科整合学习的教学模式。多学科知识解决问题，达成知识和下七个步骤，这些步骤可以是线性
●基于项目的STEM学习能力的主动建构，提升STEM素养。地进行，也可以不断迭代，直到得出
STEM教育不同于传统的分教师的作用则是提供脚手架帮助最终的方案。
学科教学，它是一种跨学科、综合学生将知识进行重构，生成有意义①任务界定。学生能够正确地
性的教育，以提升学生STEM综合的综合知识体系。定义问题，清晰而准确地提炼出核心
素养为核心。STEM教育的实施方●以工程设计为导向的项目的有针对性的问题，所有成员能够对
式很多，而项目式学习被认为是目式STEM学习项目的目标和范围达成共识，此外还
前最有效的一种实施途径，即利用为了使STEM教育中的科学、需要分析项目的制约因素和标准。
项目来开展STEM学习。技术、工程和数学四个领域实现更②调查研究。对相关主题进
项目式学习（Project-Based好的融合，通常将工程作为STEM行调查研究是进行工程设计前最
Learning，PBL）被认为是一种教课程的框架，作为连通科学、数学有效的途径，为后续形成设计观
与学的模式，关注的是学科的核心和技术学科知识的“桥梁”，美国点、批判性分析、头脑风暴提供了
概念和原理，要求学生从事的是问《K-12工程教育》的研究报告中明基础。学生对相关主题进行调查，
题解决、基于现实世界的探究活动确将工程确定为“综合STEM教育可以调研前人在某领域已经完成了
以及其他的一些有意义的工作，要的催化剂”，并指出“STEM教育中什么，以免重复劳动，还可以初步了
求学生主动学习并通过制作最终的工程学是解决当前STEM教育缺
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