小学作文教学研究报告 .pdfVIP

.--.

吴立岗小学作文教学研究

第一篇：用活动心理学原理指导小学作文教学改革

一、开展儿童的语言交际能力是小学作文训练的主线

1、语言的交际功能决定语言文字的表达形式

2、各个年龄阶段的主导活动决定语言交际能力的开展

活动心理学认为，在每个年龄阶段，心理的开展由这个

阶段的主导活动所决定。

小学低年级的学生主要从事读、写、算入门的活动和游

戏活动，也从事一定的劳动活动和人际交往活动。在这个阶

段，学生主要开展初步的概括信息、交流信息和表现自己真

情实感的语言能力。作文训练要促进这些语言能力的开展，

一是要充实学生主导活动的内容(不要仅限于书斋，要开拓生

活场景)。二是要选择最恰当的作文训练形式。写童话体作文

最能鼓励儿童积蓄思想内容，开展概括、交流信息和自我表

现的语言能力。所谓童话体作文，就是通过丰富的想象，运

用拟人、夸X等手法，塑造假想和象征的形象反映生活的作

文训练。

小学中年级的学生主要从事比拟系统的读、写、算学习

活动，也从事一定的人际交往、劳动和社会实践活动。在这

个阶段，学生主要开展比拟系统的概括信息、交流信息和表

现自己真情实感的语言能力。从中年级开场，小学生的作文

主要写真人真事，表现他们周围的生活。

-.wordzl.

.--.

写实的作文训练要开展学生的语言能力，一是要充实学

生的科学知识和生活领域的知识。充实他们的常用词汇。这

就要求加强作文训练与各科教学的联系，指导学生认真积累

在阅读、自然常识、音乐、体育、美术等科目中学到的的根

本知识和专门名词。二是要进展专门设计的素描训练。三是

要丰富学生的校内外的活动。

小学高年级的学生除了系统地学习书本知识外，还积极

参加各种课外和校外活动，参加少先队和社会实践活动。人

际联系成为主导活动。这一阶段学生主要开展根据不同对象

施加影响和自我教育的语言能力。为了开展这些能力，一是

要教会学生写各类实用性的作文，包括写比拟复杂的记叙

文，写书信、书评、读书笔记、讲演稿等应用文，写简单的

说明文和议论文。二是要有目的地组织各种人际交往活动，

帮助学生积累人际交往的经历，在活动过程中学写各类实用

性作文。

二、逐步培养学生的各种智力技能是小学生作文训练的保证

1、小学低年级要通过创造性的想象活动培养学生

重现表象的技能

小学低年级学生思维的特点是具体形象性和进展初步的抽

象概括的可能性。他们产生意义〔思想、意向、情感、需要〕

的主要心理构造是想象，借助于想象和梦想来理解他们生活

的世界，研究和解释这个世界。用神话的方式来观察和解释

-.wordzl.

.--.

世界是他们的固有的特点。低年级要开展儿童概括信息、交

流信息和自我表现的语言能力，最正确的作文训练形式是创

造型的想象作文童话体作文。

小学生的作文能力主要是两种：产生文章思想内容的能

力和表达文章思想内容的能力。前者包括选题、审题、产生

材料和安排思想内容的能力；后者包括选词、造句、保证语

言表达前后一致和句子间语气连贯等具体能力。产生文章思

想内容能力的心理机制是什么呢？是有意地重现表象的技

能，包括在头脑中有目的的产生丰富的表象，确定表象之间

的逻辑关系和积极地变换表象的构造。

在小学低年级，通过童话体作文重现表象的技能，

包括的任务是：培养想象的流畅性、变通性、独创性。

创造性想象是人类高级的心理活动。小学低年级学

生的创造性想象，水平是很低的，只是刚刚萌芽。然

而，这种萌芽对形成作文所需要的重现表象的技能，

是十分重要的。

XX市江湾中心小学童话体作文的课型：根据故事

开头写童话；模仿已有故事的构造写童话；根据多幅

或单幅图编写童话；童话续编；童话新编；归纳情节

提