《第三单元大单元教学》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.docx

览山川风物，解文人情结

——八上第三单元大单元教学设计

【教材分析】

《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》以及后面唐诗五首，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。本单元分四个课段进行：第一课段：美文美读，开设山水朗读亭；第二课段：悦耳悦心，设计山水场馆；第三课段：山川有声，时空对话；第四课段：文化悦旅，山水共情；第五课段：游山玩水，写风景抒情思。

【教学目标】

1.积累文言知识，提高文言阅读水平。

2.在通读课文的基础上，理清思路，分析主要内容，体味重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.反复诵读，把握古诗文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

4.结合相关背景，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。

【教学重点】反复诵读，把握古诗文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

【教学难点】结合相关背景，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。

【教学过程】

单元情境：

近期，我们班策划了以“心向山水：跟着课文去旅行”为主题的班级旅行活动。

通过学习第三单元的山水游记散文，网上搜集资料，制作音频、视频等，在云端分享三峡、承天寺、富春江等几个景点，让网友们在家中也身临其境，感受山川之美，感悟古人寄情山水的审美情趣！

第一课段：美文美读，开设山水朗读亭

活动情境：徜徉与山水画卷中，你是否想像古人那样吟诵一番，感受其中情怀？本次旅行活动中，开设了“山水朗读亭”活动！请你在《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》中选择一篇，设计朗读脚本。

要求：把握节奏，读出停顿，读出抑扬顿挫，利用重音、语速、语调等突出景物特点，传达人物情感。

请根据朗读脚本的设计，录制朗诵视频，利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，推送优质朗诵作品至班级微信公众号展示。

当书中的文字被赋予丰富的情感，它就再也不是静静地流淌在纸上的文字了，当最美的声音配上最美的文字时，是一种难得的幸福。

第二课段：悦耳悦心，设计山水场馆

回顾八年级上册第三单元，谁写了哪些景呢？

活动情境：现向同学们发出山水场馆创意设计的征集令：熟读本单元课文后，哪些景色最让你心生向往呢？请你为山水场馆分别命名，并简述馆中需要展出的景物元素。

场馆名称：巴东三峡馆

（1）灵感文本及作者：《三峡》，郦道元。

（2）年代：北魏。

（3）展出景物元素：岩嶂；曦月；夏水；素湍；绿潭；绝；怪柏；悬泉；寒林；肃涧；高猿；空谷；渔者。

场馆名称：欲界仙都馆

灵感文本及作者：陶弘景《答谢中书书》

年代：南朝梁。

展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；晓雾；猿鸟；夕日；沉鳞。

场馆名称：承天寺院馆

灵感文本及作者：《记承天寺夜游》，苏轼。

年代：宋

展出景物元素：明月；庭院；竹柏

场馆名称：奇山异水馆

灵感文本及作者：吴均《与朱元思书》

年代：南朝梁。

展出景物元素：缥碧江水；游鱼；急湍；猛浪；寒树；泉石；鸣蝉；横柯；疏条。

入境——场景设计

细读课文，体会景物的特色，赏析作者的观察方法和写作手法。

巴东三峡馆动态场景——重岩叠嶂

“两岸连山，略无阙处”：以远观视角，体现山的绵延、紧凑；以天空的状态，侧面描绘山的高耸之状。

承天寺院馆动态场景——月下竹柏

运用比喻的修辞以及动态描写，将月夜竹柏影比喻为水中藻、荇交错纵横的情状，以此突出月夜明净，竹柏茂密，如在水中游动，浪漫唯美。

第三课段：山川有声，时空对话

情境一：错位时空，访谈释疑

为了让游客能更深入的认识三峡，喜欢三峡，《跟着课本去旅行》专栏为“三峡”组将开设“人物访谈”专栏，假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？

假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？

小语：郦道元先生，您为什么在《三峡》中先写山，再写水？

作者：三峡之所以为峡，是因为旁有群山约束，中有江水流淌。二者缺一不可，山为屏障，是峡之外围，所以第一段先写山，勾勒全貌。

小语：一般而言，写景都是按照春夏秋冬的顺序依次展开，为什么您要先写夏天的三峡呢？

作者：写文为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。

小语：在您写到三峡的秋天时，为什么要两次提及猿鸣之声呢？

作者：抓住代表性事物猿和猿声悲戚的特点，渲染了三峡秋季凄清肃杀的气氛，表现了三峡秋天独特的凄婉美。同时，照应文章第一自然段，侧面突出三峡山高岭连、峡深水长的特点。

情境二：平行时空，尺牍共勉

《答谢中书书》《与朱元思书》均是作者写给友人的书信，两文都流露出了作者寄情山水、隐逸林泉的志趣。正与张怀民共游承天寺的苏轼知晓了陶弘景和吴均二人的遭际，欲书信一封宽慰二人。请你结合《记承天寺夜游》中的内容，用苏轼的口吻给陶弘景或吴均写一封信，150字左右。

提示：结合《记承天寺夜游》中的内容，联系苏轼生平、性格，对陶弘景或吴均进行劝慰，勉