项目性学习在高中信息技术课堂上的教学实践与思考.pdfVIP

项目性学习在高中信息技术课堂上的教

学实践与思考

摘要：本篇文章主要以项目性学习在高中信息技术课堂上的教学实践与思考

为中心，进行了相关的分析与探讨。首先对项目性教学法的适用性进行了概述，

并结合实际确定切实有效的方案，以此推动信息技术教学整体水平的提高。

关键词：项目性学习；高中信息技术；教学改革；素质教育

引言

在信息技术的引领下，教学也越来越重视这一方面内容的传授，高中信息技

术这一学科是学生获取最新信息技术知识的有效途径，必须要引起重视，为了保

证这一学科教学的质量，实现学生信息素养的提升，教师在教学实践当中选择恰

当的教学方法，保证教学的整体效果。选择项目性学习的方法应用到高中信息技

术课堂当中，取得了初步的成绩，但仍有许多内容需要在实践的过程中优化，教

师要积极的进行探索，确定项目性学习在高中信息技术教学当中的应用方法，保

障教学的有效性，推动学生的全面发展。

1项目性教学法的适用性

1.1符合高中教材

分析高中阶段的信息技术课程，其培养的目的是为了具有独立解决问题的学

生，使得学生的发展更加侧向于素质的提升，保障学生的综合发展。信息技术是

高中阶段必须要学习的内容，在传统教学的影响下，教师只注重知识的传输，进

行课程内容的讲解，忽视了学生的状态与情绪，以最短的时间取得成绩上最大的

提升，用以备战高考。随着教学改革不断地深入，很多的经验在积攒当中，但仍

有一些问题需要解决，对于国家在课程改革下选择的新的教材，教师自身要了解

教材的内容，确定适合学生发展的教学目标。

分析传统教学的情况了解到，教师应用的教学方法是灌输式的教学，更多的

侧重于理论知识的传输，缺少对学生兴趣的培养。在教学实践期间，只是简单的

介绍软件的使用步骤与规则，使得学生无法理解其实质原理，导致对所学习知识

点的应用并不清楚，影响了对信息技术这门课程的客观判断，心中存在疑问但无

法与教师沟通，与教师之间存在明显的距离。而在实践的过程中用项目式学习，

整个过程由项目支撑起来，利用对问题的解决有效的进行知识点的串联。因此，

在进行信息技术实际教学时，应用项目式学习方法属于非常明智的选择。

1.2符合高中生的特点

高中生已经具有了一定的认知能力，对于自己未来的发展比较清晰，具备过

硬的接受能力与模仿能力，相较于初中阶段的学习有了很大的进步，同时所学习

的知识难度也逐渐提高。在这一过程中教师需要对高中生的耐心进行锻炼，传授

给他们面对问题的解决方法，用平和的心态去看待环境的变化，举一反三，锻炼

自身的独立性，这一教学侧重方向与项目性学习的中心实质一致，学生们在学习

的过程中从整体的角度去接收学习任务，确定清晰的学习目标，教师在这一过程

中起到的是引导作用。

2项目性学习在高中信息技术课堂上的教学实践与思考

项目性学习具体来说是针对教育中遇到的问题找到对应的解决办法，提升学

生的学习效率，主要是选择任务驱动的形式，保证高中信息技术教学的有效性，

下面将针对教学需求提出切实有效的教学策略。

2.1解决学生存在疑惑，开展项目式教学

对高中信息技术教学进行分析，学生与教师已经习惯了原来的传统教学方法，

虽然他存在一定的弊端，但教师与学生缺少创新的勇气，在进行教学目标确定时，

很多学生不知道自己的任务与学习方向。面对这种情况，教师自身必须要做出思

想上的转变，更新教育观念，在实际教学期间，引导学生进行沟通交流，表达自

己的想法，在备课时也可向学生们提问了解他们的需求，确定选题以及教学目标，

或者是应用思维导图的方式展示不同选题对应的学习内容以及后期需要做的工作

都有哪些，学生们在这一过程中积极的开动脑筋，选择与自己相适应的内容，有

针对性的生成感悟，利用信息技术展开研究，实现学生自身信息相关知识量的提

高，并尝试着在学习的过程中提出问题、解决问题，提高自身的探究能力。

2.2解决虚、大问题，细化项目性教学

教育教学过程中确定项目性学习的主题，一直存在选题太大、太虚的问题，

一些学生以小组为单位，所确定的主题缺少实质，在开展学习与研究的过程中为

项目的推进设置了障碍，无法取得最终的结果。基于此，教师在这一过程中应积

极的引导学生，帮助学生确定适合他们自己学习需求的主题，从研究对象出发进

行细致划分，明确研究的方向。例如，以调查中学生移动学习现状为题，有的小

组提出以整个城市学生为单位，进行手机使用情况的调查，这样的调查范围对于

学生而言显然有些大，无