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浅谈提高教师的课堂管理能力

管理课堂的能力是教师教学中的一项综合能力，是教师基本素质的集中体现。提高广大教师

管理课堂的能力，是学校保证教学质量，培养更多合格学生的关键。教师是课程改革中的主

要力量，是基础教育课程改革的关键所在，而教师的课堂管理能力是教师有效教学的重要保

障。

教师的课堂管理能力与主、客观多种因素有关，客观因素包括学生的个性特征和需要、

学校对教师的评价体系、社会意识形态等。教师作为课堂的主导，主观因素对一堂课的组织

管理成功与失败起着更为直接和关键的作用。结合长期的教学实践工作，我认为教师应从以

下几个方面进行着手提高。

一、更新教育理念，崇尚人性化管理

新课程的实施，要求教师要加快角色意识的转变，教师要由教学中的主角转向平“等者

中的首席”。教师必须熟悉学生的心理和生理发展规律，充分地考虑学生的心理和生理需要。

尊重学生，关心爱护学生，倾听学生心声，树立学生为本的意识，崇尚人性化管理。

二、充实专业积淀，提高自身专业素养

教师的专业素养是教师确立在课堂管理中领导者地位的主要基础。包括教师的专业知识、社

会历史文化知识、教学技能和教学能力等。提高教师专业素养有利于教师权威的确立，教师

在教学中的权威对减少学生课堂违纪行为有很好的作用。许多研究表明，学生课堂违纪行为

大多数因为对教师讲授的内容没有兴趣而引发。教师必须对自己所承担的课程及整个学科领

域有深刻的理解和深入的研究。必须广泛研究相关教“材、资料”，尤其是考试信息，更要考

虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工、实际运用、研究成果有机结合在一起，

让学生最易掌握信息。

因此，每一位教师都应当树立终身学习的理念，不断充实自己，更新自己的知识结构和

层次，跟上时代发展和学生成长的步伐。

三、增强师德修养，展现人格魅力

教师的人格魅力包括教师的个性特征，教师自身的品质修养以及教师为人处事方面的能

力，对教育事业的情感、态度和兴趣等等。教师为人处事的态度、方式、情感的投入，以及

自身品质影响的不仅仅是一节课，更会在潜移默化中影响学生一生。因此，教师必须要加强

自身修养，提升自己的人格魅力，注重课堂管理理念的改变，培养自己的管理意识和管理能

力。

四、掌握教学方法，打造艺术课堂

教与学都有一定规律可循，我们应不断在实践中尝试，不断探索，掌握有效的教学方法

和艺术，每一堂课都能成为教学艺术美的展现舞台。

（1）精心设计导入。精心设计与本节内容有关的课堂导入方法，充分考虑学生生活实际，

关注的热点话题，心理需求及本学科知识在现实生活中的实际应用，以最大限度的调动学生

的求知欲。

（2）保持积极的心态。教师积极的心态和饱满的情绪会影响、感召和带动学生的情绪状态。

除了向学生传授知识和提高学生的能力以外，还应该维护学生的心理健康，促进学生个性心

理品质的发展，切实提高学生的心理健康水平。教师应充分运用微观的课堂心理环境来影响

学生的行为，这是提高教学质量的重要保证。

（3）良好的心理素质。一个有着良好的心理素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设

一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、生生间形成良好的人际关系，使学生产生积

极的心理状态和强烈的求知欲望，从而主动参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探索问

题。

（4）合理调控时间，适时解除学生疲劳。可以通过幽默、轻松活跃的语言、语气和活动集

中学生注意力，适时给学生心理和情绪上的提醒。

（5）多运用设问，设计的问题环环相扣，充分启发学生智慧。以疑问的方式贯穿于课堂，

既培养了学生的阅读能力、独立思考的能力、小组交流与合作的能力、归纳与口头表达的能

力等，又引发了学生探究知识的欲望，培养了学生的学习兴趣。

从客观上，提高教师的课堂管理能力还需要转变对课堂的评价模式：让教师从看紧“学

生”到发展学生、发展自我，走上“有效成长之路”。在这里我们不能不提到长期盛行于校园的

一种认为：学生在课堂上规规矩矩是教师管理能力强的表现。在《教育的理想与信念》一书

中当代基础教育专家肖川博士指出：“教学，作为师生共在的精神生活过程，是认识、交往与

审美交互作用、相互生成的过程。”他还说：“我们习惯了过去的学生守纪律，井井有条的课

堂，但这是过度控制的结果。”现代教育理念指导下的课堂，是师生间、生生间平等、真诚、

和谐、愉悦、充满创造性的交往、互动的平台，又怎么能容忍这种所谓教师的“管理”呢？由

此可见，学生在课堂上规规矩矩，不