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小学科学课程课堂教学中探究式学习的

实践研究

摘要：探究式学习可以促进学生的积极性和参与度，学生在进行探究式学习

时需要主动思考并掌握相关技能。而且，在这种方式的加持下，学生的积极性也

得到空前提升，更有利于教师展开知识传导活动。通过长期的实践证明，在实际

教学中采用探究式学习的教学班级，在平均表现水平、学业成绩上都提现出了更

大的优势。在小学科学教学里，采用探究式学习的形式可以获得更好的教学效果。

因此，文章立足于小学科学展开探究，分析如何深度运用探究学习思想，不断培

育小学生的核心素养。

关键词：小学科学；课堂教学；探究式学习

小学科学是培养未来人才的重要学科，在这个关键时期，教师需要运用各种

创新性方法来激发学生的好奇心和求知欲，不断创新探究式学习的引导方法，思

考如何激发小学生的参与积极性，如何充分融入现代教学科技手段的优势。文章

首先分析小学科学教育存在的现实问题，然后针对这些问题探究对应的解决方法。

一、小学科学教育中探究式学习方法应用存在的主要问题分析

（一）探究式学习的基础有待完善

探究学习活动的开展需要一定的基础条件，这些基础条件也在一定程度上制

约着学生能力的发展。比如说，一些科学背景或知识储备较差的学生可能会觉得

开展探究式学习难以入手，比如对科学基础知识缺乏兴趣、对开展课堂探究式教

学没什么自信的学生来说，一个关键的挑战就是，教师既要学习核心概念、归纳

经验结论，又要思考如何激发学生的积极性，合理引导学生参与探究活动。例如，

让学生探究发光原理时，如果学生之前没有了解相关概念，教师就难以开展有意

义的探究式学习，这就需要教师引导学生在探究之前补充基础知识；对于一些较

为贫困的学校而言，在没有足够的经费和场地设施的情况下困难会更大。例如，

学生想要探究空气对燃烧的影响时必须借助实验室物品。但是，一些学校没有配

备齐全的实验设备或计算机等装置，使得教师开展探究式学习活动比较困难等等。

（二）教师教学方法有待创新

教师的创新思维一定程度上也决定了学生的学习效果，然而在小学科学教育

中，有些教师的创新思维动力不足。例如，在科学教学当中，教师只通过讲解或

课堂演示让学生了解了某些生物概念、特点，但并没有将这些内容与现实生活相

联系，也没有通过具体实践活动使学生主动探究和发现问题。再比如，在教学关

于植物吸取的营养方式时，教师往往直接说明植物从哪里吸取营养，缺乏更多的

启发式思考，也很少引导学生自己尝试。导致整个课堂缺少参与性、互动性，难

以真正吸引学生参与，使学生独立思考、发现问题并解决问题。由此可见，教师

需要不断创新自身的教育方法，思考如何更好的创新科学知识引导思维，优化探

究式学习的效果【1】。

二、探究式学习在小学科学教育中的应用策略

（一）重视调整自身引导思维

由于探究式学习注重学生自主发现，学生在进行实验和探究的过程中可能会

遇到棘手的问题而这些问题正是需要教师提供启发并制定一些简单指导策略的。

因此，在引导探究过程中，教师可以提出启发性问题，引导学生利用已有知识解

决各种问题。例如，教师可以多提一些引导思考的问题，如“如果某种植物或动

物消失了，这会对整个食物链和生态系统造成哪些影响？”；“为什么我们需要

保护野生动物和植物，如何减少人为破坏的程度？”“某种植物生存环境是什么？

它们是如何保持生态平衡？”等。通过这些问题，教师可以引导学生思考与分析，

进一步了解食物链形成原因及其相关的知识，从而提高学生对此类问题的认知。

然后，教师可以通过实验等方法来帮助学生，引导学生大胆表达和讨论，以探究

学习的方式拓展他们的思维。这样不仅可以增强学生学习的主动性，还能培养他

们的创新与团队意识【2】。

（二）充分结合多媒体教学工具，拓展科学探究领域

探究式学习不能一味局限于课内，也要注重课外延伸。在小学科学教学中，

多媒体教学工具被越来越广泛地应用。通过设计有趣、精美的PPT或视频资料等

多媒体教学材料，教师可以营造更加丰富的教学场景，为小学生拓展知识面和视

野提供更好的途径。例如，在教授光与影的单元时，我们可以引入“画影图”的

形式进行教学。学生可以自制一面完整的卡纸板，在其上切割出各种不同形状的

洞，放置在直射的光源前方，观察其产生的光影变化。接着，教师再结合PPT上

的展示图展示图向学生深入解释光线穿透物质的规律，同时让他们了解光的长波

性质、色散和光谱现象等方面的概念。这样一来，小学生的探究学习范围