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低年级语文教学趣味性教学研究与实践

腾辉学校陈旖旎

内容摘要：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与

一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻

松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。实践中发现，通过教学方式、手段的改变，

使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的

良好氛围中来学习语文，有效提高教学质量。

关键词：融趣激励乐学

正文：

语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。首先，语文新课程改革必须适应社会

发展的要求。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来，语文教学改

革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的怪圈，

没有培养学生的语文学习兴趣。语文课程过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实

生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种呆板的教学理念，使语文教学和改革走进了死

胡同。语文趣味性教学，可以为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发

学生学习语文的潜能，有助于推动语文教学改革的发展

长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教

师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种

真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是

能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语

文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂

教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教

学趣味性。

一、导入引趣让可以让语文课堂妙趣横生。

俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入

能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

1、在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇

心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：我在教

学《手捧空花盆的孩子》时直奔主题，让学生结合生活实际说说为什么孩子要捧

花盆？为什么这花盆又会是空的？正当学生充满好奇时，我就将学生引入课文的

学习。“今天我们一起去看看是谁手捧空花盆。”又如，一位老师在教学《小白

兔和小灰兔》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回

答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两只小动物，请同学们叫出它们的名字

（小白兔和小灰兔），在这两只小兔之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知

道？今天我们就一起来学习《小白兔和小灰兔》。”在悬念中充分的激发了学生

学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。

2、在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：一位老师在教学《荷叶圆

圆》一课时，多媒体出示一副美丽的荷塘意境图，将学生引入荷荷塘美景中，当

学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷叶。这么美的荷叶，

哪些事物喜欢呀？让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。又如，一位老

师在教学《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。

音乐有利于情景的创设，它能充分的调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合

起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。

3、在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《小池》这首

古诗时，师问：“同学们你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古

诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分

的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让

学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学

带来预想不到的效果。

二、灵活多样的教学形式可以让语文课堂更具有趣味性。

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首

先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是

学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学

生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语

文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激

发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手让学生做课堂的主角，让学生教学生。