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小学数学开放性问题”的课题阶段性小结
数学的问题是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技
能、技巧的重要手段，也是培养学生创新能力、发展学生智
力的重要途径。数学题的作用还表现在评价学生的学业成绩
上。因此，数学题就自然成为数学教学的中心，“问题是数
学的心脏”，“问题解决是数学教学的核心”正是数学题重
要性的体现。现行中小学数学教材中的数学题绝大多数是封
闭题，数学题的特征决定了它的功能，进而决定了它的教育
价值。实践表明封闭题已不能完全满足《新课标》和数学素
质教育的要求，所以，研究设计数学开放题并用之于数学教
学具有特别重要的现实意义。掌握开放题的一些设计方法，
是数学教师应该具有的一项重要教学技能。
一、我们的学习：
课题研究的开展与课题研究成员的素质有很大的关系。
为使教师转变教学观念，提升业务素养使教师认识到有效教
学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织老师学习
了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有
集中学习和分散学习。集中学习由骨干教师作专题讲座，分
散学习主要由个人自学。通过学习，转变乐教师观念，提升
了教师素养，丰富了教师知识储备，加强了课题与课堂教学
的认识，为课题开展开辟了方向。通过学习专家的理论，剖
析教学案例，对照自己的教学行为。为课题的实践奠定了较
为扎实的理论基础。
二、存在的问题：
1.我们在确立这个课题时，只把它局限在了高、中、低
年级，在研究过程中，我们发现随着中年级升入高年级，怎
样根据他们的年龄特点，逐步由模仿性问题向推广性问题、
创新性问题发展，在研究中如何衔接，研究者的水平如何随
着研究的深入更加提高。
2.如何更好的培养学生的问题意识，把它坚持下去，在
全体教师中还没有形成共识，部分班级调换老师，使课题研
究不能继续发展下去，存在半途而费的现象。
3.学生在家中、社会上对开展问题学习的检测、评价受
家庭、家长认识结构、社会环境的影响，有头、中、尾不同
程度的夭折现象，对学生问题意识的培养带来不利。
三、应对的策略：
1.是继续加强教师培训，使他们认识到培养学生的问题
意识是新课程倡导的主要学习方式之一，要把它作为评价一
堂课成败的主要方面，使所有的教师都能形成统一认识，把
它坚持下去。
2.积极和家长多沟通，寻求他们的支持，调动社会、家
庭、教师的积极性，共同来培养学生的良好的问题意识。
以上是我校课题研究的阶段性小结，请大家指正。今后
的路上，我们将加大研究力度，为打造小学数学有效课堂而
努力！
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