小学语文开放式教学研究报告结题报告.pdfVIP

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构建课内外联系、校内外沟通、学科间

融合的大语文教育体系的研究与实践

X台芳

长期以来，语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注，并困扰

着广阔语文教师。许多有时识之士曾屡次呼吁，语文教学不能再画地为牢，作

茧自缚，而应大刀阔斧地进展改革。归咎产生语文教学高好耗低效的原因，除

受应试教育的制约影响、教育理论滞后的原因外，还与教育观念陈旧、语文教

学环境封闭关系极大。由于受陈旧教育观念的支配，不少语文教师没有充分认

识语文学科是一门工具性、人文性、实践性很强的根底学科，它对人的一生的

成长开展、素质的全面提高都起到奠定根底的作用。因而，他们把语文教学与

课堂教学等同起来，以教科书为唯一的教学内容，割断了语文学习与生活的联

系，割断了学语文和用语文的联系，造成了语文教学的跛脚，导致了语文教学

的高耗低效。针对这种现状，九年义务教育全日制小学语文教学大纲〔试用修

订版〕指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，

努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多

彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间

里学语文、用语文，丰富知识，提高能力〞。全日制义务教育语文课程标准也

提出：“语文学习的资源和实践时机无处不在，无时不有〞。按照新大纲、新

课标精神，我校积极开展了“构建‘大语文’教学体系提高小学生的语文素

养〞教改实验。我们的做法主要有以下几点：

一、加大管理力度，强化语文课外活动

针对以往语文课外活动目标培养上的盲目性，活动内容上的随意性和活动

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管理上的散乱性，我们加大了对语文课外活动的改革力度，强化了管理的深度。

（一）将语文课外活动纳入语文课程体系，加强规X管理。

〔二〕时间上充分保证。除开全上足国家规定的活动课外，学校还利用每

周星期二、星期四下午第二课堂的时间，组织学生开展课外阅读。

〔三〕对语文课外活动实行班级、年级、学校三级组织形式。班级语文课

外活动，以课外阅读为主要内容；年级语文课外活动，主要是级部集体活动，

如组织游览、参观、社会调查、举办书法、朗读、墙报、名作欣赏等兴趣小组，

组建红领巾记者团等；校级语文课外活动，主要是开展各项有益于提高学生语

文综合素养的竞赛活动，如举办读书汇报会，故事会、新闻发布会、读书笔记

与手抄报展评，开展普通话朗读、成语接龙、抽签口头作文、书面作文、演讲

等比赛活动。

〔四〕对语文课外活动实行分级负责制。班级语文课外活动有任课教师负

责，年级教研组长定期不定期抽查；年级语文课外活动由校领导和年级教研组

长共同负责，做到时间、地点、辅导教师、辅导内容和考核五落实；校级每学

期的语文课外活动，由学校教诲处负责管理，每次竞赛活动先在班级进展，再

由学校组织竞赛，以保证人人参与，个个受益。

〔五〕加强课外阅读。语文课程标准规定小学六年的课外阅读总量为145

万字。提倡学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自

主选择阅读材料。为此我们强化了课外阅读，加强了研究和指导。

1、解决学生的书源问题。学校建立了图书室、电子阅览室，班级图书角、

家庭图书架三级图书网络。学校藏书生均48本，学校有电子读物1000多套。

电子阅览室与互联网相通。班级图书角藏书每班达120本。80%的学生家里有

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书房，有书柜，有50~100本的图书。

2、构建了“大阅读课〞的五种课型。这五种课型，互为因果，有机结合，

完整地表达了读书能力的养成过程，对于全面提高学生的语文水平，确实起到

了很