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基于核心素养下中学数学课堂问题导向策略研究

一、核心素养在中学数学教育中的意义

核心素养是指学生必须具备的知识、技能和能力，包括批判性思维、沟通能力、问题

解决能力、合作精神等。在数学教育中，核心素养的培养是教师应该关注的重点。批判性

思维是数学学习的重要组成部分，学生需要具备分析问题、推理和判断的能力。沟通能力

在数学中也是至关重要的，学生需要能够清晰表达自己的数学思想，与同学和教师进行有

效的交流。问题解决能力是数学学习的核心目标，学生需要通过解决问题来理解数学的意

义和应用。合作精神则是培养学生合作和团队精神的关键。

二、中学数学课堂问题导向策略的内涵

在核心素养的指导下，中学数学课堂应该以问题为导向，通过引导学生进行问题解决

来促进核心素养的培养。具体而言，问题导向策略包括以下几个方面：

1.引导学生自主提出问题。教师可以通过引入一些富有挑战性的问题来引发学生的

好奇心和探究欲望，激发他们自主提出问题的能力。

2.引导学生分析问题。学生提出问题后，教师可以引导他们进行问题分析，帮助学

生理清问题的关键点和难点。

3.引导学生解决问题。教师应该给予学生一定的自主空间，让他们通过合作和探索

找到问题的解决方法，培养他们的问题解决能力。

4.引导学生总结和表达。学生解决问题后，教师可以引导他们对解决过程进行总结，

鼓励他们清晰表达自己的数学思想，提高他们的沟通能力。

1.合理设置问题情境。教师在教学中应该注意合理设置问题情境，让学生感受到数

学在现实生活中的应用价值，激发他们对数学问题的兴趣。

2.提供多元化的问题解决途径。教师应该鼓励学生从不同的角度和方法解决问题，

充分发挥他们的创造性思维，提高他们的问题解决能力。

3.注重团队合作和交流。教师可以设计一些合作性的问题，让学生进行小组讨论和

合作解决，提高他们的合作意识和团队精神。

为了评价中学数学课堂问题导向策略的效果，我们可以从以下几个方面进行评价：

1.学生问题提出的数量和质量。通过观察学生在课堂上提出的问题数量和质量，可

以初步评价学生的批判性思维能力和问题意识。

3.学生的沟通能力和合作精神。观察学生在解决问题过程中的交流和合作情况，可

以初步评价学生的沟通能力和合作精神。

4.学生的学习动机和兴趣。通过观察学生对课堂问题的反应和参与情况，可以初步

评价学生的学习动机和兴趣。

五、结语

中学数学课堂问题导向策略的研究，对于促进学生核心素养的培养具有重要意义。在

实施的过程中，教师需要充分重视学生的问题提出能力、问题解决能力、沟通能力和合作

精神的培养。通过合理设置问题情境、提供多元化的问题解决途径、注重团队合作和交流

以及引导学生自主总结和表达，可以有效提高学生的核心素养水平。教师需要从学生问题

提出的数量和质量、学生问题解决的方法和过程、学生的沟通能力和合作精神以及学生的

学习动机和兴趣等方面进行评价，及时调整和改进教学策略。相信随着中学数学课堂问题

导向策略的不断完善和实施，必定会为学生的数学学习和核心素养的培养带来积极的影

响。