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游戏化教学在小学数学教学中的应用研究

摘要：传统的数学教学中教师只注重知识的传授，学习内容枯燥，教学方法单

一，课堂气氛比较沉闷，导致学生的学习热情比较低下。由此可见，僵化的教学

方法已经不能满足时代的要求，也不能满足学生的需求。

关键词：小学数学；游戏教学；趣味性

很多学生在学习的过程中，常常对课堂的兴趣不高，所以为了吸引学生，教

师应该运用有趣的语言和教学方法，带动学生参与到课堂中来。这样，学生的学

习能力才会有所提升。本文笔者拟从自身的教学实际出发，简要分析在小学数学

中应当如何进行游戏化教学，以调动学生的学习热情。

一、创造游戏化情景

小学生年龄较小，所以在课堂上可能会走神，为了避免此种情况出现，笔者

认为，教师可以结合教学内容来创造教学情景。在此基础上，为了促进学生更好

地学习数学知识。

例如，学习“东、南、西、北”这一内容的时候，为了让学生更好的投入到学

习中来，在学习的过程中，笔者给学生创设了这样一个学习情景：同学们，就我

们日常常见的事件来说，你可以说一说生活中常见的与东南西北相关的表述吗？

让学生在这个问题情景中，列举生活中常见的案例；之后，笔者让两个学生站在

前面，一个模仿太阳升起的样子，一个模仿太阳落下的样子；接着，让其他同学

分清楚这个活动中表示西方的是哪一位同学，表示东方的又是哪一位同学，并让

他们说出判断的根据。如此，不仅可以提升教学效率，同时学生对学习数学知识

会有更大的探索欲望。

综上不难发现，若是教师可以结合教材以及现有的工具开展教学，学生会认

真地参与到学习中来，他们也会积极探索并分享自己的所得，从而更好地开展知

识学习。同时，教师也要利用教室里一切可以利用的教学工具，让学生可以在教

室中通过教师设计的游戏来掌握新的知识，这样也可以促进学生在欢乐的氛围中

来学习数学知识。

二、开展分角色游戏

小学数学教材中的部分内容常常可以通过角色扮演的方式呈现出来，那么在

教学的过程中，教师可以将学生进行两两分组，然后让学生根据课堂中的内容进

行分组对话。

比如，学习“简单的小数加、减法”这一内容的时候，在学习中，笔者让两位

同学分别扮演老板和顾客，并让他们说出简单的加减法：假如顾客买了一支1.2

元的铅笔，买了0.7元的橡皮，给了老板5元钱，应该找回多少钱呢？在这两位

同学演绎的过程中，教师可以让其他同学写出算式。如此一来，学生对这一知识

点就有了更加清楚的认知。在此基础上，笔者让其他同学也和自己的同桌玩一次

这个小游戏，并分享自己的结论，然后在规定时间结束之后，让学生分别说一说

他们列出的算式，以及是如何列算式的？之后，笔者将这些算式呈现在黑板上，

让学生进行观察，并让他们说出对小数加减法的看法。最后让学生和笔者一起说

出这些算式的特点，从而加深学生对这一知识的理解。

同时，在学习加减法、乘除法等内容的时候，教师也可以使用这样的方式，

让学生在角色扮演的过程中，了解具体的运算方法，且在角色扮演中，学生可能

会更加有参与感，教师在此过程中适当地对学生进行引导与指导，让他们可以感

受到学习的乐趣。

小学阶段数学教材中的多数知识点难度较小，教师对学生进行正确的引导之

后，让学生对该节课的知识有一定的了解，等到巩固环节的时候，教师就可以使

用此种教学方式，让学生以不同的角色参与到学习中来。所以，教师要适当地多

选用此种教学方式，从而促进学生更好的发展。

三、开展课外游戏活动

长期在封闭的环境中学习，学生的学习热情可能会有所降低。所以，笔者认

为，教师可以适当的调换教学环境。

比如，仍旧以位置与方向“”这一内容的时候，在教学的过程中，为了让学生

更好的认识方向，笔者将学生带到了操场上：首先，让学生辨别太阳升起和落下

的方位，以确定东方和西方，在此基础上，教给学生确定西方和东方的方法，这

样的话，学生实地进行考察的话，他们对于方向的辨别会有基本的认知。之后，

笔者让四个同学分别站在不同的方位上，然后，让其他的同学指出东南方在哪个

地方？西北方在哪里？西南和东南等方向，并让学生快速地站到笔者说到的方向，

在比拼速度的过程中，学生的竞争意识被逐渐调动了起来。

教学实践表明，将学生带出教室去进行教学，学生的学习热情都会非常得高，

但是教师需要注意的是，在户外活动的时候，不仅要确保教学秩序，还要注意学

生的安全，这就给教师的教学能力提出了新的挑战。因此，教师在开展课外游戏

活动的时候，要选择合适的时机，并且要和学生