第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计高一上学期统编版必修中外.pdfVIP

第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教

学设计高一上学期统编版必修中外历史纲

要上

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解秦朝的历史背景，掌握秦统一六国的过程、重要事件和意义，了解秦朝的政治、经

济、文化等方面的特点。

2.了解秦始皇的统一举措，如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等，分析其对我

国历史发展的深远影响。

3.掌握秦朝的疆域范围，了解秦朝对边疆地区的开发和民族融合的作用。

4.学习秦朝的历史经验，培养运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生对秦朝历史的兴趣和探究精神。

2.运用历史资料、地图、图片等教学资源，帮助学生形象直观地了解秦朝的历史。

3.设计课堂提问和课后作业，引导学生深入思考秦朝统一多民族国家的原因、过程和影响，

提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.开展课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中感受历史的生动与鲜活，培养

历史思维。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对我国悠久历史和灿烂文化的自豪感，增强民族自信心。

2.通过学习秦朝统一多民族国家的历史，引导学生认识到国家统一、民族团结的重要性，

树立正确的历史观和国家观。

3.让学生了解秦始皇统一六国的伟大事迹，感受其奋发向前、敢于创新的精神品质，激发

学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

4.培养学生对待历史问题的客观、公正态度，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。

二、学情分析

在高一上学期的历史学习中，学生已经掌握了夏商周、春秋战国等历史阶段的基本知识，对

古代中国的历史发展有了初步的了解。在此基础上，开展《秦统一多民族封建国家的建立》

的教学，学生具备了一定的历史背景知识，但他们对秦朝统一的具体过程、秦始皇的统一举

措及其影响等方面的理解尚不深入。此外，学生在分析历史问题、提炼历史观点的能力方面

有待提高。因此，本节课应注重引导学生运用已有知识，通过多元化的教学活动，激发学生

的学习兴趣，提高他们对秦朝历史的认识和分析问题的能力，培养学生正确的价值观和民族

自豪感。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使全体学生都能在课堂上获得成长和进步。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：秦朝统一多民族国家的过程、秦始皇的统一举措及影响、秦朝的历史意义。

2.难点：理解秦朝统一对中国历史发展的深远影响，培养学生分析历史问题的能力。

（二）教学设想

1.教学方法：

a)采用问题驱动法，引导学生主动探究秦朝统一的原因、过程和影响，培养学生的历史思

维。

b)结合案例分析、小组讨论等形式，帮助学生深入理解秦始皇的统一举措及其对后世的影

响。

c)运用多媒体教学资源，如历史地图、图片、视频等，形象直观地展示秦朝的历史，激发

学生的学习兴趣。

2.教学过程：

a)导入新课：通过回顾夏商周、春秋战国等历史阶段，引导学生进入秦朝统一多民族国家

的历史情境。

b)讲解新课：详细介绍秦朝统一的过程、秦始皇的统一举措及其影响，突出重点，突破难

点。

c)课堂活动：组织学生进行角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中感受历史的生动与鲜活，

提高历史素养。

d)课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一的历史意义，引导学生树立正确的历

史观。

3.课后作业与评价：

a)设计富有针对性的课后作业，如分析秦朝统一对中国历史发展的贡献、撰写秦始皇统一

举措的论文等，巩固课堂所学。

b)采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论表现、课后作业等，全面评估学生的学

习效果。

4.教学策略：

a)关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。

b)创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

c)注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。

5.教学反思：

a)在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

b)课后进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计，以提高教学质量。

四、教学内容与过程

（一）导入新课（500字）

1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引发学生对秦朝的好奇心，提问：“同学们，你们知

道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们背后有着怎样的历史故事？”

2.学生回答后，教师简要回顾夏商周、春秋战国等历史阶段，引导学生思考：从分裂走向

统一的过程中，哪个朝代起到了关键作用？