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以“学习者”为中心的教学模式研究

数学过程的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，在这个过程

中让学生感受数学发现的乐趣，以增进学好数学的信心，形成创新意识。

兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。一个学生在

其它方面表现的非常出色，可就是学习成绩不能让家长满意。其实这就是

一个学生的学习兴趣问题。为此我们在教学中要注意学习学习兴趣的培

养。每名教师都有自己的方法，学生情况的不同，教师自身情况的不同，

教学环境的不同对于学生的兴趣培养方法也不尽相同，兴趣是一名学生求

知的内在动力之一。

二、指导学生阅读教材，它是自学能力形成的前提

指导学生阅读教材在数学教学中具有重要的作用。首先阅读教材是

使学生会学数学的前提。在常规教学中，只是把教材作为一种习题集来用，

这样学生是不能学好数学的。教材中的内容及所选例题都具有可读性。其

中对数学概念的引入，定义、定理、法则、公式的叙述及解题的示范都是

学生学习数学过程中必须学习、掌握的。因此学生要学会数学需阅读教材。

同时阅读教材有助于培养学生的自学能力。我们要改变以往把学生的大脑

当做知识仓库的做法，要注意培养学生获得知识能力的过程，这也是学生

掌握知识，增长才干的必由之路。可以阅读教材在培养学生能力中起到举

足轻重的作用。那么如何培养学生阅读教材呢？首先要发挥教师在在教学

中的主导作用，也就是说在学生阅读教材之前教师要给以充分的指导。一

般情况下在每节课结束之前布置下节课的自学任务。实践证明：学生通过

讨论掌握的知识理解的全面深刻不易忘掉，远非教师讲解学生静听能力。

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三、精心备课，知识系统化，是培养学生自学能力的必要条件

采用自学为主的教学法对教师提出了更高的要求。教师要引导学生

站在系统的高度去学习知识，让每一知识都以系统中的知识的面貌出现，

引导学生寻找教材的规律和解决某一问题的方法。这就要求教师精心备

课、随机应变。教师在备课时要花费更多的时间去钻研教材、预测问题、

设计问题。教学中引导有方、提问得当，在重点与难点上下功夫，在关键

处达到培养学生自学的目的，同时不断增强学生的自学能力。

四、自学指导，整体感知，和谐教学

上课一开始，教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。在自

学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知理解教

材，直奔主题，不要在细节上下工夫。数学教学，要让学生在自学教材的

基础上先解决主要问题和核心问题。

教师在指导学生自学时要做到：明确时间、明确内容、明确方法、

明确要求，这样学生才能高效率地自学。在自学的过程中，学生可借助纲

要信号理清课文的主要结构，解决主要问题。在教学中，我大胆放手，给

学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动控索者。学生

始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，不但学到了自己感兴趣的知

识，还使自己的自主性得到充分发挥。促使师生关系在课堂中和谐发展，

达到事半功倍的效果。

五、检查点拨，探寻规律，使自学能力达到最佳效果

教师在检查学生自学成果时，不仅要看学生对教材的掌握情况，更

主要的是要引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生

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整体思维的习惯和解决问题的能力。

比如数学教学，代数和几何，分析问题的切入点和方法也是不一样

的，要让学生掌握不同的分析方法。在这个过程中，重要的不是教给学生

知识，而是教给学生学习的方法，这就是新课程提倡的“过程与方法”的

问题。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师

反复讲解。

学生学习数学时苦于找不到解决问题切入点，只要找准了切入点，

思维方式正确，问题就很容易解决。不同的学科要用不同的方法，不同的

教材内容其学习的方法也不同，但毕竟有一些共性的规律。

教学也是如此，学生首先要寻找问题的变化规律和解决问题的切入

点，而不是急于做题。如：初中代数关于行程问题中的相遇应用题，首先

要抓住相遇时的路程和或者相遇时的时间相等的数量关系，明白了这个道

理，把这个问题扩展成几种变式都是一样，万变不离其中，都是把握相等

关系，这就是找到一个切点，一种思维方式，一种通用工具，学生只要明

白了这个道理，就能举一反三，一通百通了。

六、撰写自学心得

在培