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案例采撷
指向解决真实情境问题的高中生物学
特色课程开发
———以“诱变育种”特色课程为例
文|李峰
生物学是一门实验科学，很多生命现象和生命各有侧重。综合实践类模块是本创新课程的核心内
活动规律需要通过科学实验来发现，因此实验与观容和价值体现，课程意义如图1所示。通过跨学科综
察是生物学建立和发展的基础。鉴于生物学学科的合实践活动，提高学生解决生活中真实问题的能力。
基本特点，我们改变了实验教学仅仅作为理论课的本课题的设计是基于生物学学科的本质和育人要
配套教学的传统做法，开发了一套以解决真实问题求。通过实验创新课程体系的开发能更好地满足社
为目标，由科学实验方法、现代科学技术和综合实践会对创新型人才的需求、学校的课程建设要求以及
活动组成的创新特色课程。我们在课程设计中积极学生成长的个性化需求。
引入UbD（UnderstandingbyDesign）新型教学模块1：科学基础
实验方法
模式，并通过项目式学习方式完成跨学科综合（理论指导）模块3：综合目标
实践活动解决真实问题
实践活动。本文以“诱变育种”特色课程为例，（课程目标）培
养
模块2：现代
介绍了特色课程开发的过程和创新点。实验技术基础
（操作工具）
随着校本课程的实施，目前国内外很多学创新课程体系
校已设置生物学特色课程。组织形式通常为知
识拓展类或与课本教学配套的实验课，将选修学会学习责任担当
健康生活实践创新
课定位为基础课程的补充。能力培养多集中于
全面发展的人
学生的动手操作能力，缺少复杂情境下进行科
学探究的设计，没有体现出选修课在培育人文
人文底蕴
精神和科学素养方面的价值。为了在真实情境科学精神
文化基础
中通过问题解决的实践来培养学生核心素养，图1实验创新课程的结构和意义
我们开发了一套以解决真实问题为目标，由科一、特色课程开发过程
学实验方法、现代科学技术和综合实践活动组成的首先，进行实验特色课程的创新开发时，先进行
创新
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