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如何搞好新课程改革下的教研活动

作者：任桃

来源：《中国基础教育研究》2013年第06期

【摘要】

教师在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径，谋求更科学的教学方法和策略，自觉

主动地进行教学反思和教学研究，促进自我成长，才能适应新课程的要求，这是我们小学英

语教师面临的重要课题。

【关键词】新课程改革小学英语教师教研活动

新一轮课程改革已经全面铺开，对新课程的直接实施者——教师的要求也越来越高。面

对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新要求，教师必须实现由传统的“传授型”向“研

究型”、“学者型”的新转变，在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径，谋求更科学的教学

方法和策略，自觉主动地进行教学反思和教学研究，促进自我成长，才能适应新课程的要

求，这是我们小学英语教师面临的重要课题。面对新课程改革对新型教师的迫切要求，如何

让我们教师在完成繁重教学任务的同时，有效地开展教科研活动呢？通过几年来的探索和研

究，我认为可以几个方面来实践。

立足根本1.

教师应充分认识到教科研活动对我们工作的根本指导作用。虽然教师都是在一线工作的普

通教育工作者，而并非专门从事教育研究的教育专家，但是新一轮课程改革对教师的工作的

各方面都产生了强烈的影响，教师以往所熟悉的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化，

要在短期内把握好新课标、新教材，最有效的方法就是进行教学研究，尤其对我们年轻的小

学英语教师来说这种方法更为重要。“磨刀不误砍柴功”，虽然我们小学英语教师任务重、负担

多，但是如果我们能够进行有效的教科研活动，以先进的教学理念为指导，不断总结、反思

自己的教育教学工作，调整自己，创造教学新经验，探索教学新策略、新方法，在繁重的教

学中实践我们的教科研成果，不但能够达到事半功倍的效果，而且能使我们在提升自身专业素

养的同时工作更轻松，更愉快。

研究2.文本

研究文本是教师教科研的微观化，教科研究在许多教师的脑子里是十分高深的学问，总

认为自己是一线教师，没有时间、精力和能力去进行那些理论研究，其实他们是把教师的科研

模式与专业教育研究人员的研究混为一谈，教师的活动范围是在自己工作的学校之内，教学研

究的重点只能在教学的细小环节，比如“提问”，比如“答疑”，比如具体一课的教法等等，即研

究内容要微观化，自己的研究过程同时也是自己的教学过程，并不会增加额外的负担，研究的

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课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高，

自己的教学负担得到了减轻；别的教师来学习，这种成果便得到推广，你的教科研便有了更大

的意义。

积累经验3.

科学研究最珍贵的是第一手的实践资料，作为一线教师在这方面具有其他教育专家无可比

拟的优势，因此我们要充分发挥自身优势，摘下科研的神秘面纱，把日常教学工作与科研结

合起来，用研究的方法、研究的目光来看平时的工作，注重积累，研究素材。实际上对教师

而言，其科学研究就是在平时较为深入地观察、思考教育教学实践中的现象和自己的教育教学

行为及其效果，及时做出必要的记录。之后，再去分析研究这些一手材料，用一些与之有关

的理论解答一些问题，或提出一些问题。无须在教育教学工作之外单独搞研究。如果我们把平

时的观察及所使用的这些方法进行记录和不断总结，就会发现某种规律，找出解决问题的途

径。进行教育科研时也因有自己的丰富资料为基础，而使科研进行得更顺利，效率更高，结

果更有说服力，研究更有意义。

实践4.操作

目前，教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差，一些教师缺乏正确的指导思

想，把参与教科研作为一种时尚，或仅作为自己职评、评优等得分的需要，这样的“教科

研”，往往只有形式而没有实效，另一个弊端是教科研成果异化，许多教师在课题研究中，一

谈到成果就是写论文，把论文等同于教研成果，导致教科研课题研究缺乏与教学实际相结合

的实质性研究过程，这样的研究对教学工作的改进也没有多大的意义。实际上，教科研论文

是“写”不出来的，而是“做”出来的。“做”而后成文，才是科研论文。随着课程改革的不断深

入和小学英语教学的全面铺开，我们的小学英语课堂面临着许多复杂和深层的问题，我们