如何培养小学生的创造性思维能力完整版 .pdfVIP

如何培养小学生的创造性思维能力（3）

如何培养小学生的创造性思维能力

四、扩大生物知识的外延是培养学生创造性思维能力的重要因素

心理学研究表明，任何创造性活动的过程都包括准备阶段、酝酿

阶段、明朗阶段和验证阶段，是创造主体突然间被特定的情境下的某

一特定启发唤醒，创造性的新意识猛地发现，以前的困扰一一化解，

问题顺利解决。明朗阶段往往受到某种启发，融发灵感，而生物外延

的扩大对灵感的触发有特殊作用，因此教师在教学中应可能给学生提

供一些新知识、新观点、新材料、新方法。

联合国教科文组织预测，二十一世纪将是创造教育的世纪，未来

需要的人才是创新开拓能力的人才。因此，作为中学生物教育工作者，

我们应以培养学生的创造性思维能力作为中学生物教学的灵魂和核心，

重视学生创造性思维能力的培养，为国家和社会培养出更多的创造型

人才，以迎接二十一世纪知识经济的挑战。

如何培养小学生的创造性思维能力[篇2]

“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统

一发展。”这句话出自小学语文教学大纲，它要求我们教师在语文教

学中，适当指引学生的思维，鼓励学生独立思考，善于质疑，在理解、

分析课文的过程中，适当培养学生提出问题、分析问题、解决问题的

能力，就能提高他们的思维能力和创新能力。那么，如何培养学生的

创新思维能力呢？

一、创设情景，能激发学生的思维能力。

乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属

性。”想象是通向创新的翅膀，它比知识更重要，是培养学生创造思

维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考，使学生的想象能力不

断提高，同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如：我在教学

《草原》这课的第一自然段时，先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》，

创造课堂气氛，激发学生的思维，把学生带入那诗意般的草原美景中。

当我在指导朗读时，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣

上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，

不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在

这种境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐

趣。”这是一种怎么样的意境呢？结合优美的音乐可以引导学生展开

想象：在这样的景色下老牛会想些什么呢？在这样的景色下如果是你

会想些什么？通过这样引导学生展开想象，让学生充分地容入到课文

中去，深入理解课文的内容。在语文教学中，结合课文内容，充分发

挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。

一、巧设问题，能培养学生的发散思维能力。

发散思维是一种不依常规、寻求变易，从多方面寻求答案的思维

方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。

一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥，语文课堂教学中的提问

是极具重要的。因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重

要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端”。那么在语文教学中如何

创设质疑条件，发展学生的发散思维呢？如在教学《捞铁牛》时，课

堂中我设计了这样的问题：“如果今天让你来打捞铁牛，你将打捞呢？

学生们经过发散思考后，有的认为把吊车开到船上，用吊车来捞比较

好；有的说用绳子的一头栓住铁牛身子，把另一头栓住船身，然后把

船向岸边开，最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时，我在学

生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果

收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说

出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能

力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去

也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？

这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，使学生

养成了勤于动脑的习惯，有力地培养了学生的发散思维。当然，培养

学生的发散思维，不是一朝一夕的事，必须要在课堂中经常适当引导，

日积月累。像上面的问题，教师要大胆地让学生多提出。而且，像这

样的问题，有的学生想出的办法很可能不切实际，但教师要善于发现

并肯定他们的新颖独特之处，对学生的每一点进步，有创见但不成熟

的看法都应予以鼓励，使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在

语文教学中，还可以精心设计课堂的中心议题，并积极引导学生发散

思维，使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些，想得深些，想得新

些。这样一来，就会调动了学生的学习积极性，提高了他们