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小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案

小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案

一、课题的提出

（一）实现课程改革的重要条件之一，就是建立与之相适应的评价体系和评

价工作模式。

价工作模式。

小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、激励和激励和

小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、

诊断功能。评什么、怎么评，事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来甚至终身

发展。学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，同时直接影响同时直接影响

发展。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，

着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。

20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等进行重

新思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越越来越多多的国的国家意识到家意识到实现实现

展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，

课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。纵

观当前世界各国课程改革的发展趋势，课程评价改革课程评价改革呈呈现现如下特点：如下特点：（1）更加强

观当前世界各国课程改革的发展趋势，

化质性评价，但并非但并非是对是对量化量化评定的评定的简单否弃简单否弃。。（2）评价功能由侧重甄别转向侧

化质性评价，

重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而而是是让其在让其在现有现有基础上获基础上获

强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，

得实实在在的发展。（3）精确评价与模糊评价结合，不忽视从整不忽视从整体体上做上做出的出的感受感受

精确评价与模糊评价结合，

性评价。（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重得出结论的过程等等。随

着新一代教育评价理论的兴起，质性教质性教育育评价的发展，评价的发展，表表现性评价、现性评价、真真实性评价实性评价

着新一代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，表现性评价、

等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教新兴教育育评价评价理论理论对学生发展的对学生发展的促促进，对课进，对课

等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进，

堂教学改革的推动，使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。

（二）我国教育教学实践中学生评价存在的主要问题。

近年来，我我国国基础基础教教育在育在学生评价方学生评价方面面进行了一系列改革进行了一系列改革尝试尝试。。例如：例如：关关注注

近年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列改革尝试。例如：

学生发展的过程提出的形成性评价；关注学生综合素质发展提出的综合学力考

查、质量综合评定等，并尝试小学考试取消百分数、实行等级制，部分地区还试

行实验技能考查，加入口试加入口试、、面试面试等等超超越越简单简单的的纸笔纸笔考考试试的改革的改革措施措施，，这些这些有有益益

行实验技能考查，加入口试、面试等超越简单的纸笔考试的改革措施，

的探索尝试获得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价起到了积极作

用。但这些探索多但这些探索多是是浅层浅层的、的、微观微观的和的和零散零散的的尝试尝试，，没没有对有对我我国国基础基础教教育育评价评价存存

用。但这些探索多是浅层的、微观的和零散的尝试，

在的主要问题产生根本性改变。

在的主要问题产生根本性改变。

从当前我国教育教学实践看，学生评价存在的主要问题表现为：

1、评价目的：主要是为了甄别和选拔，而不是促进学生发展；

2、评价、评价内容：过多倚内容：过多倚重学重学科知识科知识，，特别特别是课是课本知识本知识，，忽视忽视实实践践能能力力、、创创新新

2

精神、心理素质及情感、态度、习惯等综合素质考查；

3、、评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展价值；

3

4、评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化结果，很少采用体现

新评价思想的质性评价手段和方法；

新评价思想的质性评价手段和方法；

5、评价主体：被被评价评价者仍多处于消极者仍多处于消极的的被被评价评价地地位，位，基本上没基本上没有有形成形成教教师师、、

评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位，

家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价方式；