小学一年级综合实践活动课程 .pdfVIP

⼩学⼀年级综合实践活动课程

因地制宜，开发⼩学⼀年级综合实践活动课程当科技和信息把我们带⼊⼀个全新的时代，当知识经济作为⼀种新的经济

形态不以⼈们的意志为转移地悄然兴起，当知识产品⽣产和脑⼒劳动在整个社会⽣产系统中占据主导地位，当可持续发展观念

和战略要求社会成员具有终⾝发展的愿望和能⼒，⼜要求发展和保护并重等现象不断展现在⼈们⾯前时，我们开始思考：⾯对

全新的社会背景，基础教育该如何把学⽣培养成具有健全的价值观和负责的⽣活态度、具有创造意识和能⼒善于发现和探究、

具有参与社会实践的能⼒善于和他⼈共同⽣活⼯作、具有社会责任感和⽣态伦理意识、能够与周围环境和谐相处等综合素质的

的⼈？综观全球，显然这已成为各国课程改⾰的核⼼命题。在如此⼤背景下教育部《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》在观照

欧美各国和⽇本、中国台湾和⾹港地区的课程改⾰的基础上提出在我国中⼩学开设综合实践活动课程。

从上述意义上说，学校开展综合实践活动旨在让学⽣联系社会实际，通过

亲⾝体验进⾏学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能⼒和终⾝学习的能⼒，这对学⽣的终⾝发展，对学校特⾊的

形成⽆疑将起到良好的促进作⽤。谁能驾驽好谁就可能占据课改的制⾼点并先⾏品尝螃蟹的鲜美。这的确是个机遇和挑战并存

的课题，谁都想通过⾃⼰的努⼒获得成功，我们迎春⼩学也是。

乘着课改的春风，我县从04年9⽉开始全⾯实施新课程并初步接触综合实践活动“”这⼀崭新的课题。当它真真切切摆在⼤家⾯

前时，我们考虑的问题便接踵⽽⾄。

⼀、对综合实践活动课程“”的认识

（⼀）什么是综合实践活动“”？

要解决开设综合实践活动课程的内容选择问题，我们觉得⾸先得明确何为综合实践活动“”，只有这样才能与现⾏各校在使⽤的

课程作出区别并有的放⽮地进⾏规划、设计。为此，我们发动各级⼒量进⾏第⼀阶段的研究探讨，利⽤报刊杂志学习新课程的

相关理念，明确综合实践活动课程的内涵，即它是⼀门⾯向全体学⽣开放的以学⽣⾃主选择直接体验的、研究探索的学习为课

程基本⽅式，

以贴近学⽣现实的⽣活实践、社会实践、科学实践的内容作为课程基本内容，以学⽣个性养成作为课程基本任务的⾮学科性课

程。

如此看来，我们将要冷静地对这⼀课题作⼀些梳理：

1、综合实践活动课程“”的特点

综合性：综合性应该是综合实践活动课程最基本的特点，⾸先它的内容包

罗万象，整合了信息技术、研究性学习、社会调查、劳动技术教育等，⽽且综合实践活动主题的选择范围⼴泛，包括学⽣本

⼈、社会⽣活和⾃然世界，其学习⽅式也不是固有的⼀种或⼏种，这⾥⾯包含着⼤“综合”的概念，没有综合“性”这门课程将不

存在。

开放性：综合实践活动内容的选择要具有开放性，⾯向学⽣的整个⽣活世界，并随着学⽣⽣活的变化⽽变化，⼒求将学⽣的触

⾓引向更⼴阔的空间。尊重学⽣个性化的学习⽅式，关注学⽣在活动过程中产⽣的丰富多彩的学习体验、倡导个性化的创造性

的研究成果展⽰形式，尊重学⽣的智⼒特长，给学⽣更多选择和发展的机会。

实践性：在课程实施中，以实践活动为主要开展形式，强调学⽣的亲⾝经历，要求学⽣积极参与到各项实践活动中，通过操

作、实验、考察、搜集、探究、体验、创作等⼀系列活动发现和解决问题，体验和感受⽣活，发展实践能⼒。

⽣成性：课程实施有整体规划和周密设计，具有计划性，但不限制其⽣成性，不把活动看成是根据预定⽬标的机械装配过程。

在活动中应注重发挥教育机智，捕捉不断⽣成的新的⽬标及新的主题，使学⽣在⽣成性发展中保持探究的积极性，加深认识和

体验，更好地发挥创造性。

活动性：区别于学科课程，综合实践活动强调学⽣的亲⾝经历与体验，因⽽必须为学⽣提供⼤量的活动资源，通过各种活动来

培养学⽣的探索精神，提⾼他们的认知⽔平，活动是综合实践活动开展的必要途径。

主体性：在课程实施中始终将学⽣的需要、动机和兴趣置于核⼼地位，让学⽣⾃主选择，⼤胆实践，主动参与课程实施的全过

程。强调学⽣在学习中的亲⾝体验和感悟，充分发挥学⽣的主体性。

（⼆）在⼀年级开设综合实践活动课的有效⽬的

1、强调课程内容与学⽣⽣活及学校发展特⾊和师资能⼒相联系，通过丰富多样的课程内容激发学⽣学习兴趣，挖掘学⽣智⼒

潜能，为学⽣终⾝学习、终⾝可持续发展奠定基础。

2、在课程实施过程中，通过引导学⽣质疑探究、调查实践，倡导学⽣的主动参与、乐于探究、勤于动⼿，发展和培养学⽣的

创新意识和实践能⼒。

3、作为现⾏课程的补充，为学⽣增加学习的机会，让学⽣在愉悦的⼼理氛围中促进个性健康充分地发展。

（三）⽬前实施这⼀课程⾯临的问题

1、少借鉴。在国内，综合实践