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小学教师专业发展现状

一、理论指导和专业引领的缺失，影响了小学教师的专业化发

展当前虽然很多学校和教育机构都鼓励和提倡一线教师进行专业化

研究，但是在这一过程中，由于农村的小学教师占有庞大的数量，他

们是小学教师专业化发展的主力军。但由于他们扎根于社会的底层，

受经济社会条件的影响，有些偏僻地方信息闭塞、交通落后，理论的

指导也很缺乏，这些理论指导是指来自专家学者的指导，实践起来往

往会乱而无序，虽然做了，但是做的效果不是很好。在当前，基层一

线教师虽然具有一定的专业知识，但是对新课程的理念的更新比较慢，

对新课程要求的实施还是有一定的困难，他们会依然按照自己的方式

进行教学活动。根据自己在教育实习中的经历，以及对自己所在县小

学教师的走访调查，发现基层的小学教师接触到最新的信息还是有限

的，这些信息对小学教师的成长是有益的，要通过这些信息提取出具

有理论水平的观点和看法，对大部分基层小学教师来说仍然是困难的。

这样，影响了小学教师专业化的发展速度。

二、生活的压力与繁重的教学任务，制约了小学教师的专业发

展我们的小学教师每天都处理着生活与工作中许多琐碎的小事情，时

间久了，往往会淡忘自己从事这一职业的目标，再加上教学压力大，

总担心学生成绩上不去，担心被平行班比下去。因为目前，教育部门

和学校衡量教师教学质量的标准大多是学生的考分和升学率，学生的

成绩直接影响着教师的评优、晋级和奖金的发放，在分数面前谁也不

敢怠慢，更何况随着竞争的加剧，诸如教师聘任、职称的晋升等因素，

也会让教师感到肩上的压力重重。通过实习调查了解到，教师要想留

在这个学校必须提高学生的学习成绩，否则学校就要招聘更好的教师，

或者让退休有经验的老教师再回来任教，在我实习的那个学校——咸

阳道北小学，那里面的教师大部分都是年纪很大的，教龄时间很长，

有的甚至是退休后又聘任回来的，这样不利于新课程中教育观念的更

新，不利于新理念的传播，他们虽然经验丰富，但是没有活力，不利

于新课程教师角色和教师行为的改变。所以，他们作为小学教师的主

要精力用于千方百计抓考试成绩，越抓越死，学生学习成绩反而进步

不大，越是进步不大，教师抓得越紧——这样形成了一个“恶性”的

循环，通过小学教师专业发展促进教学改革从而促进教学效益提高的

途径便被弃置，影响了小学教师自我专业发展的动力。

三、新的考试制度和评估体系还没有全面建立，影响小学教师

行为的改变我国基础教育改革的目标是要实现从学科本位、知识本位

向关注每一个学生发展的转变，实现有应试教育向素质教育的转轨。

但从当前的改革实践看，教育改革中的诸多环节还没有很好地实现相

互配套和互为保障，新的考试制度和督导评估体系还没有全面建立起

来。因此，许多学校出现了这一现象：一方面轰轰烈烈地开展新课改，

另一方面却在扎扎实实地抓应试。课堂里学生的课桌上摆放的是新教

材，抽屉里准备的是老教材，讲完新教材上的内容，补充老教材上的

练习。通过教育实习的观察和与指导老师谈话得知，他们说不补充老

教材上的内容不行，考试的内容新教材上没有，并且书上的内容也变

得越来越少，但考试的内容却没有减少；考试要全市进行评比的，学

生的成绩和老师的奖金是挂钩的，也和学校的升学水平、质量、声誉

息息相关。为此，不管怎么样，我们都要教会学生如何考试，要做很

多的练习题，不断地提高学习成绩。因为虽说小学升初中取消会考，

可是，试卷依旧从教研室统一领取，考试按老教材的内容命题。在这

种情况下，许多小学教师不知道是按照新课改的要求还是要固守原来

的应试技巧来应付沉重的升学压力。