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校本课程研究工作报告

篇一：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告

中国教育学会“十一五”科研规划课题暨

武汉市教育学会“十一五”科研重点课题

《校本课程的开发与实施研究》

课题结题研究报告

一、课题提出的背景：

1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革

全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在

2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》

中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地

方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适

应性。”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，

推进校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与

实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问

题。这个问题的解决具有以下五点意义：

（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在

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执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展

的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，

开发或选用适合本校的课程”。“创国家级山水园林城市”是

武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。我校与东

湖风景区近邻。东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文

化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为

中小学生提供了广阔的学习研究天地。因此以东湖风景区为

依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课

程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。

（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，

将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独

立思考和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为

和育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实施以

来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重

点的兴趣校本课程初具雏形。整合学校与地域教育资源，规

范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们

面前。因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖

文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。

（三）“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人

文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本

技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康

的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有

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纪律的一代新人。”是新时期的教育目标，本课题的开发与

实施，基于学生个性特长发展的需求，对如何实现这一目标，

具有广泛而深远的教育实践意义。

（四）教师专业化的水平很大程度决定了课程资源的开发

与利用，决定了教学形式和教学方法的选择，同时也决定了

教学质量的高低。当前，教师课程整合、课程设计和课程开

发能力等专业能力的提高，已迫在眉睫。因此，本课题的研

究，对促进学生个性发展的同时促进教师专业发展，也具有

普遍的探索意义。

（五）由于校本课程的开发与实施是基础教育的新课题，

虽然全国各地都在开展，但以往“高度集中”的课程制度使得

基层教育工作者缺乏系统的课程开发理论与经验，造成校本

课程的开发与实施的盲目与无措。本课题就开发与实施的策

略等问题展开研究，希望为校本课程的建设提供一些有建设

性的意见。

基于教育改革与发展的上述背景，我校以基础教育新课改

实验为契机，以校本课程开发与实施研究为着力点，开展以

社会资源为载体、以教师资源为依托、以学生需求为中心的

校本课程建设，从而促进学生素质全面发展，创建以东湖文

化为核心的特色教育，服务城市社会主义文明建设。

二、研究的基本思路、基本方法与基本过程：

本课题研究的基本思路是：首先，全面科学地认识校本课

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程的内涵和外延，认真分析当前国内有关校本课程研究的成

果和学校开发与实施的现状，找出存在的不足与问题，确定

校本课程开发与实施的基本理念。其次，对我校现有师资力

量、地域教育资源进行准确调查分析，拿出特色校本课程《我

爱江城东湖美》开发资源及条件调研分析报告，同时对学生

校本课程学习现状及需求进行调查分析，供课程开发决策参

考。第三，有计划有步骤地对学校校本课程进行规划、对教

育资源进行开发、整理、分析，制定《校本课程开发与实施

总体方案》