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构建开放式实践教学体系培养工程应用型人才的探索与实践

摘要：目前，传统的实践教学体系已经不能满足当前工程教育背景下人才培

养的需要，必须深化实践教学改革，建立开放式的实践教学体系，切实提高人才

培养质量。黑龙江工程学院通过更新教育理念，重构实践教学课程体系，加强校

内实践教学平台建设，创新产学合作机制，加大“双结构”型师资队伍建设等措施，

构建了开放式实践教学体系，取得了明显的成效。

关键词：开放式；实践教学体系；探索实践

一、我国工科院校实践教学方面普遍存在的问题

实践教学的教育性和实践性特征决定了其比理论教学更加接近工程教育的

本质，因此，实践教学理所当然成为工程教育改革的重点，决定着工程教育改革

的成败。但多年来受传统观念的影响，我国工科院校实践教学方面还普遍存在一

些亟待解决的问题。

1、实践教学观念滞后

当今时代，很多的工程项目都是浩大而复杂的项目，其知识领域涉及众多学

科，甚至很多的工程项目需要开展国际科技合作。在这样的背景下，社会要求高

等教育培养具有“大工程”的理念、多学科的视野、扎实的基础知识、良好的人文

情怀及工程组织素养等高素质的复合型创新人才，以适应和胜任复杂多变的工程

环境。工科院校已经充分认识到实践教学对人才培养的重要作用，但还存在实践

教学观念滞后的问题。突出表现在：“大工程”教育理念淡薄，实践教学的开放性

不够，对学生实践能力的培养仅仅局限于注重人才培养方案中的几个实践教学环

节设计。学生“大工程”理念的形成、多学科的视野以及良好的人文情怀、扎实的

基础知识、较强的实践能力的培养不是几个实践教学环节就能实现的，必须将其

贯彻到整个人才培养全过程，要在各个教学环节中强调在实践中学习，在学习中

提高实践应用能力及工程素质。

2、实践教学比重偏低，实践教学方法手段单一

实践教学在整个教学体系中的比重偏低，通常不到30％，有的甚至只有20％

左右，并且在实际操作中，很多高校还存在缩短实践教学学时，删减实践教学内

容等现象。而且，就目前来讲，我们的很多基础实验教学主要是验证性和演示性

实验，综合性、设计性的实验较少，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在

实验过程中存在“被动参与”的弊端，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的手

脚，在某种程度上束缚了学生的创新思维和想象能力。

3、校外实习效果亟待提高

工程人才的培养，绝不能单靠高校自己独立完成。在产学合作方面，我国的

体制政策与西方发达国家不同，主动权并非掌握在学校一方，更多的取决于企业

的合作态度，高校存在去企业实习困难的问题。很多高校校外实习很大程度上是

进行参观学习，学生真正动手实践的机会也很少，不能起到生产实习的作用和效

果。

4、教师普遍缺乏工程实践经历

长期以来，受传统观念的影响，我国高校的教师大多是从学校到学校，高校

在教师的选聘方面一直强调学历和学术水平，教师普遍缺乏企业工作背景，研究

的课题也多偏于基础理论研究。另外，一些新升本科院校师资队伍中还普遍存在

青年教师比重偏大的问题，生师比大多在18：1左右，专业教师承担着繁重的教

学任务，科研基础相对薄弱，教学和科研都无法达到最佳的状态。这些现象对开

展工程教育具有较大影响。

二、构建开放式实践教学体系的实践探索

1、秉持开放视野，更新教育理念

开放式是高等教育发展的必然趋势，地方工科院校应该树立开放的办学理

念。一是要有开放的视野。我们在先进的办学理念、科学的办学模式、成熟的办

学经验以及资源的充分利用等方面与发达国家高等教育的差距仍然比较大。因

此，我们必须以开放的视野吸收借鉴发达国家的工程教育成功经验，紧密结合我

国国情及学校实际，探索能够发挥自身优势、符合自身实际、特色鲜明的培养模

式。二是要加强区域合作。开放办学需要转变观念，加大与区域内高校的合作力

度，深入推进学分互认等深层次的教育教学改革，加强资源共享力度，提高教育

资源的使用效率；要主动服务行业企业和地方经济社会发展，建立与地方政府、

企业行业合作发展的新机制。三是加强国际交流与合作。要按照国际标准培养学

生，在多种语言环境下培养熟悉外国文化、法律和标准的国际化工程人才；要积

极与国际著名高校或企业开展交流，不定期选拔专业骨干教师到国际大公司学

习，安排师生到跨国公司实习等，开阔视野，提升跨文化交流能力、合作能力和

参与国际竞争的能力；要大力开展高水平的中外合作工程教育项目；要积极开展

与国外高校联合办学、互派留学生等，营造多元文化交流融