核心素养导向下小学生数学问题意识的培养研究.pdfVIP

核心素养导向下小学生数学问题意识的培养研究

发布时间：2021-12-09T03:59:32.262Z来源：《文化研究》2021年11月下作者：李明奇、徐庆、邬银河

[导读]问题是引领学生思维能力发展的重要途径。在数学教学中,教师可从培养学生良好的问题意识出发，通过“想问”、“敢问”、“勤问”和

“善问”的举措，从小养成良好的质疑、探疑、释疑习惯，为培养学生数学核心素养，不断提升学生的数学学习能力，为学生一生的数学成

长奠基。

河南省固始县陈淋子镇中心校李明奇、徐庆、邬银河465232

摘要：问题是引领学生思维能力发展的重要途径。在数学教学中,教师可从培养学生良好的问题意识出发，通过“想问”、“敢问”、“勤问”和

“善问”的举措，从小养成良好的质疑、探疑、释疑习惯，为培养学生数学核心素养，不断提升学生的数学学习能力，为学生一生的数学成

长奠基。

关键词：核心素养；小学生；小学数学；问题意识

一、研究问题的提出

随着新课改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具

体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生

共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得

深，必然想得深。所以要使学生真正积极地参与到教学中来，首先要培养学生的问题意识。

培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。培养学生的创新精神应该从培

养问题意识开始。问题意识的培养与学习活动联结在一起，贯穿于活动的经纬，每位学生都会体验到问题的存在，都可能具有“问题的头

脑”和“问题的眼光”，问题意识的培养和形成则成为促进人发展的重要前提。

本课题通过探索有利于培养小学生问题意识的因素，总结探讨提高教学中引导学生发现问题、提出问题和解决问题的有效策略，作为

提高课堂教学质量的理论支撑。本课题的研究，以课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生

问题意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。现代学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性、问

题性等特征。问题意识则是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。问题意识的培养研究具有相对的独

立性。同时，学生的学习活动又是一个复杂的系统，其问题意识又与合作意识、分享意识、竞争意识等融为一体。因此，问题意识培养的

研究对于提高教师理解和掌握有关学习方式的理论具有重要意义。

二、研究的基本方法

行动1.研究法：本课题组的教师共同参与研究，选择行动措施。重在实践，贵在探索。通过实验研究，探索出培养小学生数学问题意识

的方法策略。创设浓郁氛围，形成教学风格，教师能根据教学内容，适当、精心设计教学过程，使学生畅所欲言，并有所发现，提高问题

能力。

文2.献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题意识培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。通过收集与课题相

关资料，进行学习、研究。

经验总结法3.：通过对数学教材和课堂教学实际的研究，总结出教学内容中问题和问题情境的类型；加强学习，每位教师每月摘抄2篇

有关文章，学习别人及师傅的教学经验，提高自身教学水平。每周互相听课。每两月写一篇论文。通过实验结果的分析研究，在理论层面

上总结培养学生问题意识的经验。

教4.育调查法：了解实验前后，小学生数学问题意识的现状，为开展课题研究、评价课题。研究成效提供定量分析数据。善于总结，善

于改进，在总结中提高，在提高中创新，充分发挥“问题意识”在教学中的能量。

叙事5.研究法：教师及时反思课题研究工作，形成书面材料，可以是课例的分析介绍和教学案例、教学叙事，也可以是课题研究心得体

会等。

三、研究的操作步骤

本课题的研究时间预定为一年（2021年5月2022年6月）。为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，有效开

展课题研究。

（一）设计申报阶段(2021.05--2021.07）

成立课题研究小组，分配职责，进行资源配置，安排前期事务，健全课程管理机构。了解教师和学生对当前小学生数学问题意识培养

的真实想法，找到适合学生的问题