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数智化赋能高质量教学管理的探索与实践
作者:李维仲章小剑
来源:《广东教学报·教育综合》2022年第43期
【摘要】为深入贯彻落实党的十九大精神,加快教育现代化和教育强国建设,推进新时代
教育信息化发展,培育创新驱动发展新引擎,教育部于2018年4月13日印发了《教育信息化
2.0行动计划》。其核心要义是创新引领,开启智能时代新征程,努力实现“三全两高一大”的
发展目标,支撑引领教育现代化。而高质量发展又是“十四五”时期经济社会发展的重要战略,
通过开展数智化转型升级,围绕数字与智慧“双轮驱动”,赋能传统教学管理,实现以流程化、
自动化为特征的高效管理升级,是助力教学管理高质量发展的重要保障。
【关键词】数智化;高职;教学管理
近年来,我国社会经济高速发展,人工智能时代已经到来,职业教育步伐加快。2019
年,全国高职院校实施百万扩招,2020、2021两年再次扩招200万。据全国教育事业统计公
报显示,截至2021年,全国高职在校生规模已达1590.10万,较2017年在校生人数1104.95
万增长44%。社会对教育提出的需求越来越全面和深刻,教育发展需要解决的问题越来越集中
和复杂,线上线下混合式教学将逐步成为主流,课程安排、学科界限、学习场所将变得越来越
模糊,基于数字化、智能化的多样化、个性化、终生化学习将越来越重要,传统的教育理念、
教育手段和教育方法已经不能适应现代教育管理的需要。下面结合G职业学院教学管理信息
化建设面临的现实问题,开展实践探索,为同类型高职院校提供参考。
一、新时期高职教学管理信息化建设面临的挑战
职业学院是一所立足广东、面向全国的高等职业院校,上G世纪90年代成立至今,已有
近三十年办学历程。自2009年始,学校全日制在校生一直维持万人规模,在近年的办学实践
中,积极推动信息化建设,建成了多种信息平台,为学校、教师和学生提供了多层次的信息化
服务,但存在的困难与挑战也逐渐显现,主要有以下几点:
(1)信息化意识淡薄
信息化建设要有发展,意识起着关键性作用。在高职院校推进教学管理信息化的发展过程
中,还存在许多落后和陈旧的理念,严重影响和制约着信息化建设的发展。主要表现有以下几
方面:一是对信息化的认识很不充分,甚至存在着片面的理解,以为信息化就是增加软硬件设
备投入;二是认为信息化管理工作只能起到辅助性作用,费钱费时,质量不高;三是对教学管理
人员的思想观念和相关理念的更新缺失,致使信息化建设中问题频出。
(2)数据“孤岛”现象严重
存在问题主要表现在以下几个方面:一是缺乏系统性规划,对信息系统建设的可行性研究
不够深入,缺乏统筹规范;二是经费持续投入不足,学校难以按照当初预设的目标进行全面建
设,造成分块建设,各模块间存在代差,相互之间数据库独立,教学数据、学生数据、管理数
据等相互割裂且缺乏智慧关联;三是数据管理条、块权限关系有待进一步理顺,满足新时期学
校发展的需要。
(3)缺乏数据价值的深度挖掘
学校教学管理过程中,产生了很多有价值的数据可供挖掘分析,但仍有大量教学管理数据
没有完全实现数据化,无法形成整体性的数据画像,为学校发展决策、诊断改进运行提供数据
依据,量化思维仍有待提高,数据资产意识仍有待提升,数据标准建设仍有待加强。
(4)教师信息化素养不足
学校信息化建設与信息应用相脱节,教师并没有充分享受到信息化带来的便利;同时,因
不重视应用信息化手段分析和引导教师专业发展,缺乏培养教师数据意识的有效手段,缺乏培
养教师高阶思维能力的场景。
二、数智赋能教学管理的主要举措
职业学院在近年的办学历程中,全面落实立德树人的根本任务,着力培养与G“新技术、
新业态、新模式”匹配的技术技能人才。随着教育信息化的不断深入发展,G职业学院积极响
应《教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》等政策指导,以打
造职业院校信息化标杆学校为目标,以《G职业学院智慧校园规划(2020-2022)》为抓手,
坚守初心使命,提升教育信息服务能力,大力推进基于新一代信息技术的新型教育教学模式、
教育服务供给方式及教育治理新模式,围绕智慧教学、智慧教务、智慧资源、智慧数据,充分
打造一站式数智教学管理综合服务平台,取得了丰硕成果,主要举措如下:
(1)
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