- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
基于证据推理的高中化学实验探究教学
作者:陈飞宇
来源:《教育界》2024年第07期
【摘要】实验教学是高中化学教学的重要组成部分,能够帮助学生开展实验,由感性认识
上升为理性认识,有利于学生概念的形成与巩固,培养学生的证据推理以及探究能力。为发挥
实验教学的优势,让学生在实验探究中发展证据推理素养,教师可以通过创设问题情境、组织
小组讨论、指导学生科学归纳、总结实验结果、完善总结评价等方式开展实验探究教学,构建
有益于学生发展的智慧化课堂,助力学生全面发展。
【关键词】高中化学;证据推理;实验探究教学
作者简介:陈飞宇(1978—),男,福建省南安市柳城中学。
“具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理
加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系”是《普通高中化学课程标准(2017
年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中提出的全新要求。由此不难发现,培养学生的
证据推理素养俨然成为时下要点。因此,教师需要及时更新教育理念,在组织实验教学期间,
以挖掘学生证据推理潜力为核心组织相关活动,促使学生在搜集证据、论证分析的过程中发展
核心素养,为学生后续深度学习高中化学知识奠定基础。
一、证据推理的概述及使用价值
为更好地设计教学方案,教师需要了解证据推理的具体内涵及其在高中化学实验探究教学
中的使用价值,这样才能做到有的放矢,提高教学活动设计的有效性。对此,笔者进行深入分
析,总结如下。
(一)概述
“证据”即能够分析、确认案情,明辨真相的事实或材料。证据推理与模型认知是化学学科
核心素养之一。证据推理指根据观察和实验等方面获取的物质及其变化的信息,通过基于证据
推理的方法掌握理论知识,形成科学、严谨的探究意识与能力[1]。
(二)使用价值
高中阶段化学学习难度攀升,许多学生会在此期间产生较大的心理压力。实验是高中化学
的重要组成部分,学生通过实验能够获得化学知识,实现学习目标。在实验探究教学中,关注
学生证据推理素养的培育,具有以下价值。第一,核心素养的提出是为了打破传统垄断式的教
学模式。基于证据推理素养培养要求,教师需要根据学生的个性化发展需求合理设计教学方
案,指导学生根据实验内容自主整理资料,搜集证据,并在班级中分享。这样的学习方式能充
分突出学生的学习主体地位,促使学生克服学习恐惧,在实验中感受化学的魅力,促进化学课
堂教学的改
革[2]。第二,在教育改革背景下,教师不仅要关注学生的知识掌握情况,而且要重视
学生对知识的迁移与运用。根据证据推理素养培养要求,教师需要指导学生结合现有数据,以
辩论的方式进行交流,锻炼学生的逻辑推理能力,提升学生的化学学习思维。久而久之,学生
能够养成良好的学习习惯,发展个性,提升核心素养。第三,受到传统教育理念的影响,部分
教师在组织高中化学实验探究教学的过程中,沿用传统的教学方法,缺乏反思以及改进的意
识。将证据推理作为高中化学实验探究教学的方向,有助于促进教师专业能力的提升与发展。
由此可见,落实证据推理素养的培育能够优化实验教学设计,形成以学生为主、以教师为
辅的教学模式。因此,为推动高中化学教学的可持续性发展,教师需要及时变更教学理念,基
于证据推理开展化学实验探究教学,提升学生的核心素养。
二、基于证据推理的高中化学实验探究教学策略
目前,在高中化学实验探究教学的具体实践中,部分教师对证据推理素养的解读不够深
刻,导致在培养学生证据推理素养时陷入困境。笔者结合多年教学经验,总结基于证据推理的
高中化学实验探究教学策略,以供广大教师参考借鉴,帮助教师突破教学困境。
(一)创设问题情境,锻炼学生思维能力
新课标倡导创设真实问题情境,指导学生将化学知识用于解决生活问题中[3]。在指导
学生基于证据推理开展化学探究实验之前,教师需要为学生指明实验的方向,巧妙利用生活中
的自然现象、工业生产过程等创设情境,并依据情境导入化学问题,在激发学生学习兴趣的同
时,帮助学生发现生活与化学知识的密切关联,在实验探究中解决问题,积累经验,为后续教
学活动的开展奠定基础。
以苏教版高中化学必修第一册“海洋化学资源的综合利用”一课的教学为例。在本课的学习
中,学生需要了解海洋化學资源的分布,能依据物质性质及其变化综合利用资源,认识化学理
论与技术在资源利用中发挥的积极作用。在讲解“从海带中提取碘”这部分知识时,教师可以利
用生活常识创设情境,向学生分享相关资料:碘是人体必需的微
文档评论(0)