基于项目的计算机网络专业课程体系构建.pdfVIP

基于项目的计算机网络专业课程体系构建

摘要:针对如何构建合理的课程体系,培养合格的计算机网络人才,本文提出

以数字化校园整体建设项目为计算机网络专业统揽项目,构建基于项目的课程体

系,阐明了课程体系的构建思想和具体课程安排。

关键词:项目计算机网络课程体系

现代社会网络无所不在,信息化发展的渗透性使各行各业都对网络技术人才

有着迫切需求。除IT企业的需求外,信息化浪潮下传统企业对于网络人才的需求

也越来越多,企业上网和信息化需求量猛增,并且已经渗透到传统企业开发、生产、

经营和售后服务的各个环节。作为高等职业院校,如何培养社会和岗位需要的应

计算机网络人才,成为当前迫切要求解决的问题。

1、基于项目的课程体系构建思想

培养合格的计算机网络专业人才,首要问题是构建合理的课程体系,确定培养

目标,提高人才培养质量。课程体系开发的本质是知识的系统化的问题,通俗的讲

是课程顺序、课程内容的编排。目前我国高职高专课程体系具有浓厚的学科体系

色彩,无法使学生获得对工作的整体认识,实践证明培养的学生与企业实际需求有

较大差距。采用什么样的课程体系开发方法尚没有共识。

笔者认为一个好的课程体系,要有效体现工学结合的思想:即学习的内容是工

作,通过工作实现学习,这里蕴含着课程理念、课程目标、课程模式,课程开发方法

和课程内容的重大变革。一般的讲,高职的课程体系的构建要走社会调研、构建

岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即通过社会行业需求调查研究,构

建岗位群,设置相应的专业模块,并经过几年的调整,逐步使专业课程体系与社会

的需求相适应。这里,行业、企业的有效参与为课程体系构建和课程开发提供了

帮助,但现实问题是行业、企业专家的参与热情和关注度不好提升,尤其是学生对

课程体系的陌生,导致不知为什么学,也不知道学了能干什么,从而不愿意学。

如果通过对社会行业需求调查研究,构建岗位群后,能以一个专业项目的形式

对专业所有课程进行统揽,并在学生入学初就向他们讲明他们的专业课程体系,让

学生知道为什么而学,就会有效解决他们怎样学,调动学生们学习的积极性、主动

性,让专业真正深入学生心里。学生就业后,通过他们工作心得、工作经验的反馈,

不断调整更新课程,这样的课程体系就会更有吸引力。

2、课程体系构建的内容

网络专业主要培养学生“建网”、“管网”、“用网”的职业能力,让学生获得在“建

网”、“管网”、“用网”的各个工作项目中所需要的知识技能。实践中,数字化校园

项目涵盖建网、管网、用网的全过程,涉及网络应用的各个环节和细节,为学生们

从理论到实践的认知提供了身边的例证。按照案例学习法的心理,学生们无疑会

对建一个完善的校园网、管好用好它有着浓厚的兴趣,这种对案例的兴趣正是专

业课程体系构建的良好基础。为此,以“牡丹江大学数字化校园建设项目”为专业

统揽项目,采取“2+1的培养”模式,设计计算机网络技术专业课程体系:（如表1)

该课程体系的构建是以校园网建设和运维工作分析为基础,构建兴趣为先的

基本技能培养、专项技能训练、综合应用训练、顶岗实习的高职课程体系,着力

调动学生学习的主动性、积极性,打造学生关键技能的熟练程度,形成特色,增强就

业竞争力。在实践实施中要以职业能力为主线,进行课程资源的整合,推行任务驱

动、项目导向的教学模式;并加强与企业的合作,走工学结合道路,使学生按照职业

规范来完成这些项目,在工作过程中,进一步完成学生职业道德养成、职业素质塑

造、理论知识学习、职业能力培养等方面任务,逐步成为准员工。

3、结语

一个专业所设置的课程相互间的分工与配合,构成课程体系。课程体系是否

合理直接关系到培养人才的质量。以数字化校园项目统揽计算机网络专业的课程

体系设计,突出了实践性和应用性。各个子项目的分配为下一步课程开发提供了

有力的实践支撑。尤其是学生在学习专业之初就开始了解专业课程的构建以及它

们之间的关系,可以使学生的学习更有针对性,从而调动他们学习的主动性、积极

性。

参考文献

[1]黄叔武,杨一平主编.《计算机网络工程教程》.清华大学出版社.

[2]戴士弘,毕蓉主编.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社.

[3]鞠光明.计算机网络专业基于工作过程的课程体系重构.电脑知识与技

术,2009(33),

[4]张勤慧,吴东洋,徐波.EAI技术在数字化校园建设中的应用研究.福建电

脑,20