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浅谈大学生生命教育

提要：当前，大学生轻视和伤害生命的现象屡见不鲜，开展大学生生命教育，

引导大学生正确认识生命，建立科学的生命观、人生观是高校教育工作者义不容

辞的责任。本文将从生命教育的内涵、意义到具体实施内容和措施，阐释大学生

生命教育体系。

关键词：大学生；生命教育；实施途径。

一、生命教育的提出。

生命教育最早是由美国人杰唐纳·华特士提出的，他于·1968年在加利佛尼

亚创办了”阿南达村”学校，并倡导和推行生命教育的思想。1979年，澳大利亚

成立”生命教育中心”，将生命教育的概念明确化。我国台湾地区于20世纪90年

代在学校开设生命教育课程，以加强学生对人生和生命的体认。

生命教育从字面上理解就是对个体进行有关生命意识、生命态度、生命内容

等方面的教育。目前讨论比较一致的看法是：引导学生认识生命，尊重生命，珍

惜生命；教育学生正确认识死亡，培养学生健康理性的死亡态度和有效行为；探

讨生命的意义，提升对生命的尊重和关怀，陶冶健全的人格品质。

近年来我国大学生轻视与伤害生命的事件逐渐增多。据统计，我国高校每年

有近100名学生自杀。南京危机干预中心对部分高校的调查显示，大学生的自杀

率约为1/5000，比全国自杀率高出整整一倍。而马加爵案件更是震惊全国。社会

生活的多样化对大学生的冲击、学校以”知识为本位”的单一的教育模式、学生对

生命教育知识的匮乏等等都导致了学生对生命的淡漠，漠视自己甚至是他人生命

存在的意义。清华学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个佐证。可见，对大学生进行生

命教育已刻不容缓。

二、大学生生命教育的内容。

大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与，

而学校对学生生命发展起主导作用。学校通过生命教育引导大学生以积极的心态

去面对生命中的痛苦与失落，正确对待死亡，正确认识生命的意义与价值，开发

生命潜能，提升生命质量，这就是生命教育的最终目标。目前我国对生命教育的

研究刚刚起步，许多观念还在讨论阶段，相关研究成果几乎是空白，只是在心理

健康教育中稍有涉及。大学生生命教育工作缺乏有效的理论指导，笔者认为在目

前情况下，我们可以从以下几个方面进行：

1、对学生进行身体健康教育，使学生认识和尊重生命。”身体是革命的本钱”，

学生要珍惜生命，注重自己的身体健康，切不可透支生命。在这方面，学生和学

校都有所忽视。现在有一部分大学生由于考研、出国等原因课业负担较重，常常

超负荷学习；有的学生家庭贫困，把所有的业余时间都用来打工；有的积极投身

社团工作，忙得休息时间都没有；还有甚者通宵达旦地沉迷于电脑游戏，完全都

忽视了身体健康，因过度玩游戏而猝死的例子已不止一次发生。

让我们看一个真实的例子。2004年6月，西南交通大学大四学生单亮突发

高烧被送入医院，最终不治，死于化脓性脑膜炎，是一种罕见的细菌感染。医生

推测，导致单亮感染的原因可能是由于劳累过度引起的。据了解，年近22岁的

单亮是直保研究生，全年级综合测评第一名，在学习的同时还担负5份兼职。据

专家介绍，生活不规律、工作高强度、食物没营养等等都会造成身体免疫力低下，

影响身体健康，甚至危及生命。因此，关心学生的学习和生活，教会学生合理安

排学习、工作和休息，教育和帮助学生重视体育锻炼，塑造健康体魄，也是生命

教育的重要内容之一。

2、对学生进行生命价值教育，让学生领悟生命的意义和价值，懂得自己活

着是为了什么，找到自己的价值。人的生命是自然生命和价值生命的统一体。自

然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，舍弃二者其中的一个，

生命都是不完整的。[1]我们应该珍惜爱护自然生命，它是价值生命得以实现的

前提和基础。没有自然生命，价值生命就是无本之木，更谈不上人的一切情感和

思想。价值生命是自然生命的价值取向，追求价值才使自然生命更有意义。因此，

教育在使人认识和尊重自然生命的基础上，更多应注重价值生命的启发和引导。

对大学生这个特殊群体来说，要善于引导他们发现和探索人生的价值，使他们懂

得在满足物质需求的同时，要在精神世界里追求更高的境界。

3、对学生进行人际交往教育。当代的大学生有着新时代鲜明的特征，有活

力、有思想、敢冒险，但也存在诸多问题，其中最突出的就是不善于交际，无法

处理复杂的人际关系。这往往成为影响大学生思想和行为的重要因素，有的甚至

就会走向极端，马