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我国高等教育双语教学的误区与应对策略分析

［摘要］随着经济的发展以及全球化的不断深入，高等教育双语教学已是大

势所趋。高等教育国际化也是当下世界高等教育发展的主要特征，在我国的大学

里推动双语教学的发展，无形之中也会推动我国高等教育向着国际化的方向跃

进。目前在我国，尤其是在2001年教育部门颁布了对本科院校实行双语教育的

要求之后，对于高等教育双语教学的要求就没有停止过。文章在此背景上对我国

高等教育双语教学的现状进行反思，并提出些许的应对策略，希望与广大同行共

同探讨。

［关键词］高等教育双语教学现状与误区解决措施

一、高等教育国际化与双语教学面面观

（一）高等教育国际化

我们所说的高等教育国际化主要是指利用本国的教育资源积极向国外开放

本国的教育市场，加强与世界上其他国家的交流与合作，利用国际教育市场的优

势，在教育内容、教育方法上适应国际交往和发展的需要，培养有国际意识、国

际交往能力和国际竞争能力的人才。其实纵观当下世界各国的教育现状，高等教

育的国际化也是本国教育往更高层次发展的要求，也是适应全球化的一个基本需

要与趋势，是世界经济、文化、科学技术以及信息各方面发展的需要。而且随着

高等教育国际化的程度不断加深以及出国留学的人数不断增长，语言作为基本的

国际交流工具，在全球化以及国际交流的过程中发挥着重要的积极作用。因此，

高等教育国际化是历史的趋势，在高等教育国际化的过程中必须要发挥双语教学

的作用，发挥语言交流的优势作用，以此来相辅相成、相互促进。

（二）双语教学

在高等教育中进行双语教学是当下历史进程的必然要求。那么什么是双语教

学呢？笔者认为所谓的双语教学是指，在教育教学的全部课程或者部分课程当中

使用外语进行课程教学，为国家培养出更多的复合型科技人才。双语教学对于目

标语的学习不同于纯语言学习，是在学习专业知识的过程中培养和提高语言运用

能力。通过对双语教学概念的解析，可以看出双语教学是通过外语实现对专业知

识的传授。如果在高等院校的课堂上可以彻底实现双语教学的话，那么无论是对

学生综合语言能力的培养，还是对学生学习另外一种语言能力的培养来说都是大

有裨益的。而且在课堂上实行双语教学还能进一步帮助学生适应高等教育国际化

的要求以及满足出国留学的需要。

二、我国高等教育双语教学存在的误区

（一）在理解双语教学的真实内涵上有偏误

我国高等教育对于双语教学的误区之一首先就体现在对双语教学真实内涵

的理解上。到底什么是双语教学呢。从我国高校成功开展双语教学的经验来看，

双语教学的内涵是比较丰富多彩的。首先在授课的过程中，比如专业课程使用的

是汉语教材，那么教师应该选择运用外语进行教学，如果选择的是外语教材，那

么教师应该选择利用汉语进行教学，这也是双语教学的内涵之一。其次如果选择

的是外文教材，那么教师也可以选择利用外文与汉语同时交叉授课，这也是双语

教学的一部分，即将一门课程分为两个阶段，一个阶段运用外语进行教学，另一

个阶段运用汉语进行教学，或者反过来前面阶段运用外语进行教学，后面阶段运

用汉语进行教学。甚至还包括在大学本科四年的学习过程中，前面两年运用外语

进行教学，后面两年运用汉语进行教学，或者反之前面两年运用汉语进行教学，

后面两年运用外语进行教学，这同样也属于双语教学的一部分。因此，我们说不

能简单地将高等教学的双语教学理解为在课程上利用外语进行教学的简易内涵。

而由于高校教师在教学过程中，因为没有正确理解双语教学的真实内涵以及认识

上存在误区，导致教学形式死板单一，没有达到高等教育双语教学良好效果的例

子不胜枚举。

（二）不能深刻认识“为什么开展双语教学”这个问题

当下很多高等院校教师都不能深刻地认识“为什么要开展双语教学”这个问

题，这也会导致我国的双语教学进入误区。从当下的表现形式来看，双语教学的

开展好像是为了让更多的学生熟练掌握外语的利用能力，掌握利用外语表达专业

性的话题。因此，很多高校的学生甚至教师都认为外语应该是进行双语教学的根

本所在。也是在这样的观念误导下，大部分的双语教学课堂充斥着单词解析、语

法理解和造句等教学重点，使得双语教学课俨然成为专业英语课，这就大大违背

了开设双语教学课程的本意。

如此说来应该怎样进行双语教学呢？首先双语教学的开展要满足学生三个

方面的目标：一是，让学生掌握本专业内专业知识的外语表达方式，培养学生运

用外语进行学术交流与探讨的能力，切记这一目标并不是最主要的。二是，让学