基于核心素养的小学数学计算教学有效策略研究.pdfVIP

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摘 要：小学数学以培养学生的运算能力为主，对于培养学生的空间观念、逻辑思维能力也有着非常重要的作用。新课程改革提出了核心素养理念，

要求小学数学教学不只是向学生传输最基本的数学知识，还需要通过数学教学培养学生的核心素养，以利于他们未来的全面发展。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学；有效策略

基于核心素养的小学数学计算

意识。例如在教学“100以内的加法和减法”这部分内容时，

教学有效策略研究对于连加连减和混合运算这部分内容学生不容易理解，也难

以掌握具体的运算法则，此时教师要结合学生的生活实际，

利用多媒体视频向学生展示一辆接送学生的大巴。先让学

福建省南安市第一实验小学 蔡亚轻生以小组合作的形式数一数大巴上现在有多少学生（我们设

定是16个学生），接着二年级又上来8人，三年级上来12人，

在小学数学教学中，计算教学是一个重要的环节，它通五年级又上来6人，此时让小组合作算一算车上现在一共有

过指导学生学习计算知识，提高学生的运算能力，从而提多少人。学生经过计算可以得出是42人。然后大巴车送学

升学生利用所学数学知识解决生活中的数学问题的实践能生回家，在幸福小区下去21名学生，在星月小区又下去6名

力。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，对核心素养学生，此时教师组织各组计算一下大巴车上还有多少学生。

背景下如何提高小学数学计算教学的有效性谈几点切实可由于这样的计算形象具体生动而充满情趣，因此深受学生的

行的策略。喜欢，各个小组的成员都能够积极地参与，这样就有效地培

养了他们的参与意识和合作精神。

一、为学生创设真实的数学情境，激发学生的自主能动性

三、采用生活化教学，培养学生数学知识的应用能力

在小学数学教学实践中，由于计算教学涉及的知识相对

抽象，学生的学习体验普遍不佳，学习兴趣普遍不高。受传数学的本质是其知识来源于生活实践，对数学知识的学

统教学理念的制约，大部分数学教师在教学过程中忽视了学习更应该注重在生活实践中的应用。小学生的周围存在着

生的主体地位，忽视了学生的自主学习，在课堂教学中没有大量的数学知识和数学问题，这为计算教学提供了优质的教

为学生创设独立思考的条件与机会，也没有为学生留下独立学资源。因此，在小学数学计算教学实践中，教师要结合小

思考、自主探索的空间，使得学生的计算能力难以提升，影学生生活中的数学问题，积极开展生活化教学，并引导学生

响了对学生核心素养的培养。基于此在小学计算教学实践，将所学的数学知识应用于生活实践中，以进一步提高自己应

中，教师应当积极应用现代教学技术为学生创设适宜的教学用所学知识解决生活实际问题的能力。例如在学习“分数

情境。要利用多媒体集视频、音频优势，为学生营造充满情的简单计算”这部分内容时，教师要为学生设置一个生活化

趣、和谐融洽的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动他情境：小明的爸爸买回一个西瓜，一共切成了8块，小明吃

们的学习自主能动性，引导他们独立思考问题，进一步促进了两块是2/8，爸爸吃了三块是3/8，妈妈吃了一块是1/8，

他们核心素养的发展。例如在教学“1—5的认识和加减法”那么总共吃了西瓜的多少？还剩几分之几？教师不妨在课

这部分内容时，在让小学生初步认识加法的过程中，教师结