冷冉教育思想创设情知交融的英语课堂.doc

经验论文

创设情知交融的英语课堂

“情知教学”是教育家冷冉同志于八十年初代提出的一种先进的教育思想。他认为教学过程应该是认知因素与情感因素的辩证统一过程，把教育的目的同时指向了情感和智力两个领域，从而把人的心理素质培养提升到应有的高度。美国教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松,更加迅速。”初中英语的学习同样需要学生主动学习、积极参与,同样需要智力因素和情感因素的协调发展,同样需要情知交融相互辉映。

孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”有效的英语教学强调激发学生的学习兴趣,让学生善于学习、勤于动脑、敢于表达,让学生不仅获得扎实的英语基础,而且品尝到成功的喜悦和情感的满足。我在英语教学过程中,注重打造和谐融洽的师生关系,创设轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,从而激发了学生主动学习英语的欲望,提高了英语教学的效率,收到了良好的教学效果。

一、以情感人、以情动心,让课堂成为师生共同的精神家园

在英语教学中,教师应当在传授知识、训练技能的同时,与学生展开积极的情感互动,使教学过程成为情知并重、以情促知、情知交融的过程。

1.教师要以积极的情感感染学生

如每节课前,我都会让学生唱首英语歌曲或学说一句英语谚语或讲一个英语小笑话或表演一个情景对话,每次我都会和学生一起尽情欢唱,一起参与，并与学生一起现场创作表演,学生的情绪在老师的带动下一下子就被调动起来了。这种课前热身，会让学生以一种饱满的热情投入到新课程的学习。

2.教师要以丰富的体态语言吸引学生

美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩认为：信息的总效果=7%的文字十38%的音调+55%的面部表情和动作。在我的课堂教学中,“微笑”是贯穿始终的表情,通常我会面带微笑,随着一声“Goodmorning!”或轻松的“Hi,boysandgirls!”,开始一节课的教学。随着课堂教学的展开,我会通过面部表情去吸引学生,如在教授happy,sad,cry,laugh等表达情感的一类词时,我会充分利用一些面部夸张的表情和幽默的动作,加深学生的记忆,创造了轻松的课堂气氛。

3.教师要充分展示教学内容中的情感因素

如在教授《atriptothezoo》这一模块时,首先要求学生课前搜集自己喜欢的小动物的资料,课前通过询问“What’syourfavouriteanimal?”让学生介绍自己喜欢的动物的名称，并通过提问“What’sitlike?”“Doesiteat…?”让学生介绍动物的特征和喜欢的食物。通过“Atriptothezoo”的几个小对话的表演,让学生了解到动物的可爱和习性，从而产生热爱动物，保护动物的情感体验。在丰富又满怀情感的表演中,学生的语言表达能力得到提高,情感与态度得到了培养和升华。

4.用动人心弦的教育方式感化学生

我在英语教学中努力做到将爱渗入学生心田,施爱于细微之处、施爱于批评之时、施爱于教学之余。如每天的作业,不仅是学生巩固知识的场所,更是老师和他们交流的重要平台,学生有进步了我会写上“Comeon!”“Go!Go!Go!”这样鼓励的话语；表现优秀我会写上“Good”或者“Excellent”这样赞许的语言；退步或者错误较多时,笔者会写上“Youneedtodobetter.”或“CanIhelpyou?”这样关切的话语。虽是只字片语却能让学生感受到老师在关注他、在欣赏他。师生之间的交流在无言中产生，教育也随之润物细无声。

二、以境导入、以境引知,让学习成为学生的内在需求

情境是学生英语学习的载体和平台,一个真实、优美、有效的教学情境,不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,而且可以让学生的体验更深刻,学习效率更高。

1.要营造学习语言的情境

如教形容词的比较级和最高级,可以拿三把长短不一的尺子、三个大小不一的盒子或三个高矮不同的学生进行比较。再比如教介词时,可以“现身说法”,借助于动作和形体语言来帮助学生理解单词、句子或句型。

总之,营造学习英语的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又能锻炼学生的语言能力。

2.要营造运用语言的情境

我十分注意培养学生静心细听、辨清发音、注意观察的习惯,每节课都尽可能地营造良好的运用语言的环境,让学生在充分的听力训练中学习英语。点读笔的使用，实现了听力的重复训练和个体化训练，学生能够充分利用点读笔训练听说。同时,我还十分重视培养学生敢说善说的意识和习惯,在课堂教学