课堂辩论在地理教学中的应用.pdfVIP

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3.聚合思维,,,,,

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4.发散思维,,

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5.跳跃性思维。

,,,4.通过对信息反馈过程的平

,,衡,使思维有结果,

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6.空间思维“”,。

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,2.通过对信息传递方法的选,

,,择,使思维活跃,。

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1.通过对信息输出的控制,使3.通过对信息向的确定,使,。

地理科学是集环境、自然资源、人类活动为一体的●(11)

综合性、系统性学科,它可以有效地提高民族素质。辩

论是提高学生综合素质的途径之一,是集道德涵养、文

化积累、知识结构、逻辑思辩、心理素质、语言艺术、整“”

体默契为一体,是综合素质的较量。如将辩论恰当地运

用于地理课堂教学,可充分突出学生的主体地位,调动

学生学习积极性,发挥好教师的应变作用,促进学生轻

松、愉快地掌握地理知识。

要搞好课堂辩论,教师必须精心安排,正确引导。种交通运输方式》一节,就较适合课堂辩论。

其过程如下:、可根据辩论题材,将全

、教师在备课过程中,要班分为几个小组,确定各组的主辩题,一般不确定应辩

结合学生的特点,选择适合学生收集、归纳、概括和表手,采用自由答辩的形式,并要求学生充分准备辩论材

达的教材内容,以便充分开拓学生的知识仓库,增强学料。

生自信心,提高他们的学习热情。如初中第四册中《各、通过学生间的否定之否定,

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