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·38·2000No.10
地理教学中培养学生
创造性思维的尝试
◆宋芳娥杨兰仓◆马周琴(湖北省十堰市东风汽车公司
(陕西省大荔师范学校715100)第四学442002)
1.,45
,1.重视地理教学中的图像系统,培养学生的创造
,,性思维能力
。为了更直观地展示地理事物象,活化地理教学
,,45内容,行教材中安排了大量的附图、插图、各类专题
,“”,35地图和自然景观图,风土人情、寓意深刻的漫画等应有
、、尽有。在教学中,我充分利用这些图像系统并联系教
,、学内容,设疑布奇,步步引申,以一问、再问、追问的形
、、,式,激发学生积极思考,充分想象,从而培养学生的创
造性思维能力。例如:初中地理第三册气候特征一节
。,,中有一幅漫画———图4.24《秦岭南北》。我在教学中
、,先问:秦岭南北有什么水果?果树各是在什么条件下
。,生长的?当学生回答出苹果在其北为温带水果,柑橘
,,在其南为亚热带水果时,我紧接着再问:为什么只有秦
、、、岭一山之隔而南北气候有这么大的变化呢?学生联系
……,前面所学知识回答道:“秦岭是我国气候的南北分界
,。线,它横亘于我国中部地区,阻挡了北方冬季风的南
,,下,减小了冬季风的影响范围和强度,因此,冬季我国
、南方暖热,最冷月平均气温在零度以上,为亚热带;北
,方干冷,最冷月平均气温在零度以下,为温带。这时我
,。出乎意料地追问:假如秦岭不存在,我国南北方气候又
。“”,将是怎样的呢?这一问,自然把学生引入浮想联翩的
,境界中去。有的说,北方寒冷空气会过早的长驱直下,
。,使我国南北冬季都处于干燥寒冷的状况下;有的说,夏
,,季风也会过早的向北方挺进,使北方雨季增长,雨量增
,,大;有的还说,南方作物
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