《数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究》课题研究方案 .pdf

《数字化环境下小学语文同步拓展阅读的

研究》课题研究方案

一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值

“课文无非是例子”。在全面实施新课程标准的背景下，人们

更清楚地认识到：小学语文教材不是学习语文的唯一凭借。文本的

选定、编导是有目标指向的，也是教师培养、教育学生的借力点，

但若是仅限于文本的学习，那无疑于是“坐井观天”了。长而久之，

就使我们的学生形成了“阅读面过窄，视野不开阔，思维能力弱”

等明显的缺陷。在新课程“大语文”理念的指引下，我们逐步发现：

在阅读教学中需要引导学生由精读到博览，由课内带动到课外，以

课外涵养课内，做到课内外结合，让学生在更广阔的背景中学习阅

读，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读学习的习惯。

许多老师都在关注同步拓展阅读的开展，江苏张世花老师提出

的“小学语文拓展性阅读教学研究”和著名特级教师窦桂梅开展的

“主题阅读教学”都是主要研究的是让学生“多读”、“博读”，

利用手头的配套读物或者印发、推荐相关材料。这对本课题的研究

有很好的指导作用，但由于推荐、印发受到时空限制，面向全体的

阅读效果不理想。同时，我校学生对纸质图书资源的占有量非常少。

我校33个班级配备了触摸式一体机，网点班班通，室室通。校

园电子图书馆建立，班级网站成立，家庭可以上网的学生数已经过

半，实现了广泛的互联互通，达成泛在学习环境。

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基于以上分析，我们提出“数字化环境下小学语文同步拓展阅

读的研究”这一课题，面向全体学生，立足文本但不局限于文本，

挖掘文本内涵，拓展文本，引导学生课前参与阅读、课中引进培养

能力、课外探究交流提升，全面达成课标对课外阅读量的要求和提

升学生阅读品味、阅读质量的要求。

二、本课题研究基础

国内的文论界大师傅修延教授所著的《文本学——文本主义文

论系统研究》可看作是本课题研究的“巨人的肩膀”。文中提出的

“超文本”、“超阅读”对当今语文教学有一定的前瞻性指导，但

此著作着力解读的是文学，没有更深一步地涉及到小学语文教学。

中国华侨出版社出版、熊江平主编的《小学语文课堂同步拓展

阅读》系列，以教材为中心，拓展出相关的知识点，如：写作背景、

作者生平、人物故事、科学常识等，以知识性、趣味性取胜，不仅

帮助学生形成有效的知识积累，而且能激发学生的阅读兴趣。是值

得参考的成果集。

韩兴娥老师的“海量阅读”，及其论著《让孩子踏上阅读的快

车道》，在阅读评价上则已有具体做法：不强求达到同一标准，根

据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到

“一星级”目标就算完成了任务。并且，不同年段有不同的星级内

容。

三、本课题的主要观点和创新之处

数字化环境：包括数字化平台和丰富的数字化资源。

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本课题的研究，旨在将拓展阅读的运用从教师的无意识行为转

化为系统的研究，探索、归纳出优化策略，帮助学生积极主动地建

构语文知识体系，培养语感，从新的角度新的途径提高语文素养。

与此同时，形成有价值的拓展阅读材料的网络式汇编，为师生今后

的学习提供优秀的课程资源。

课内导学，培养能力：利用数字化环境中丰富的资源，为学生

设计创设一些形象生动的教学情景，弘扬学生主体能动性，主动进

行阅读，造成师生互动、生生合作、人机互促，使学生在认知、操

作、探索、创新的学习活动中获得发展。同时，形成数字化环境下

的阅读推荐课、方法指导课、交流汇报课等多种课型。

形成数字化环境下，多样的自主测评、评价体系。学生能在阅

读一本书、一套书、一阶段书以后，对自己的阅读习惯、能力等作

出相应评价。

四、本课题的研究目标

1.数字化环境下，探索和创新同步拓展阅读材料的呈现，提供

数字化阅读环境。

2数字化环境下，构建小学语文同步拓展阅读课内指导的有效

模式，提升学生阅读能力。

3.数字化环境下，通过拓展阅读的分享交流、自主测评，形成

一套多元的拓展阅读分层能级评价模式，养成学生良好的阅读习惯。

五、本课题的研究内容

1.数字化环境下，语文同步拓展阅读与传统模式下同步拓展阅

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