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基于项目式学习的初中生物学作业设计

与实践

【摘要】伴随着教育教学改革的逐步推进，目前老师必须要全面了解新课标双减政策的

相关内容，加强对于初中生物学科的重视程度，并在优化教学模式、教学方法、教学思路的

基础之上，优化作业设计，实现生物教学和作业一体化设计。并且还需要结合生物学科的实

际情况进行项目构建，提高学生的核心素养，提升学生作业完成清晰度、完善度，项目化方

式构建作业，还能够有效减轻学生负担，让学生的学习更具有逻辑性，促使学生逻辑思维能

力的优化，形成相应的知识体系。

【关键词】项目化学习初中生物作业设计实践

通过对于当前初中生物课后作业实际情况研究，很多老师是依旧采用填鸭式的方式让学

生课后大量练习，而且练习过程中是以单课练习为主，作业评价方式较为单一，导致学生对

生物学科的学习存在有抵触和厌烦情绪。为此在教学改革不断推进的背景之下，老师必须要

对作业设计形式进行改变和更新。很少有老师以项目化作业为基础进行作业的布置，为此老

师需要在把握双减政策下利用少而精的作业，为学生从实践、理论两方面构建起项目式作业，

提高学生的生物核心素养以及生物学习深入度，以此来保证学生的学习质量和学习效果。

一、基于项目化学习的初中生物学作业设计内涵分析

1.项目式学习

项目式学习，也称项目学习，基于项目的学习，项目教学等等，是素质教育不断贯彻落

实的背景之下所产生的一种新型的教学模式，它能够改变以往单一知识点教学的方法，让学

生从更加宏观的角度理解知识，分析知识，探索知识。但是目前不同的专家学者对于这一学

习定义尚未形成统一的认识，但是以项目式学习的模式为学生进行知识的讲解和教学，更加

强调明确学生的主体地位，可以让学生通过开放的复杂的实践性的有驱动性的问题探索，来

进行知识的研究分析、理解和思考，而且老师还能够将项目式学习和各种教学手段相结合，

例如问题驱动法，情景创设法，团队协作法等等，让学生能够在更加真实的环境之中去理解

生物知识，学习知识，将抽象生物知识形象化，降低学生学习难度，夯实学生生活学习基础，

提升学生生物核心素养。

2.项目式作业

项目式作业，源于作业即学习活动的思想，杜威认为作业是社会生活中进行的某种工种

或与之平衡的活动方式，即作业本身的目的并不是让学生掌握多少知识，学习多少知识，而

是让学生在重复在思考，在探索，在活动中去分析研究思考由外在的知识转化为内在的思想。

后来著名教育学家克伯屈又提出了设计教学法，也称为项目式教学法，它是沿用了作业即活

动的思想，在作业设计的过程中应该以某一个重难点内容为中心内容。然后结合这一中心内

容进行情景的创设问题的设计，真正使得项目式作业创设，具有整体性情景性真实性，这样

既能够满足不同阶段学生的实际需求，同时也能够让初中阶段的学生更加积极主动的融入与

作业完成之中，让学生的作业完成更具有成就感，学生有完成作业的内驱动力其学习效果、

学习质量就会得到提高。

二、基于项目式学习的初中生物学作业设计与实践策略

1.作业设计

1.1分析教学重难点内容，明确项目化主题

新课程改革逐步推进背景下，初中生物学科教学内容教学素材也有了一定更新，结合学

生实际发展，社会需要，生物学发展的要求，形成了7个学习主题，并对课程体系进行重新

的构建，这对老师而言是一个极大的辅助。老师，可以依据教材的内容为学生进行项目的创

设，并以此为基础提升学生的项目学习深入性，清晰性，完善性，借此还能够为学生开展作

业设计和实践。当然老师必须要结合学生的实际学习特点，按照概念体系分析教材内容从生

物学大概念出发，从宏观的知识结构出发，建立起良好的知识体系，并以某一中心为出发点

进行拓展和延伸，最终汇总成为知识树，帮助学生以某一知识点为研究点进行系统的项目教

学，进而实现学生学习效果、学习质量的提升。而且以项目形式进行作业的设计，也能够充

分将知识与实际相连接，挖掘知识的应用场景，让学生的作业完成积极性主动性得到提高的

同时，使学生的学习深入性得到提升。

1.2寻找选题，确定作业范围

在项目化作业布置过程中，项目是贯穿整个学习过程的主体，因此老师必须要结合学生

的重难点内容，结合于学生的实际学习兴趣和学习特点进行项目的选择，因为这直接关系到

后续学生是否能够有积极主动性完成整体的项目探索研究和分析。老师应该结合学生的兴趣，

从生活之中的场景为出发点，并且要与学生日常生活紧密相连，还需要和学生家长进行沟通

和交流，要具有极强