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基于项目化学习的小学科学课堂教学实

践

摘要：《义务教育科学课程标准》明确提出教学设计应以学生为主体，以探

究实践为主要学习方式，鼓励学生通过自主与合作方式展开学习活动。项目化学

习契合新课标教学建议。本文基于项目化学习开展课堂教学实践，从实际教学案

例出发，详细分析项目化学习概念和原理，以及在小学科学课堂中的实际应用。

总结教学实践中的优点和不足，并提出相应的对策和建议。

关键词：项目化学习；小学科学课堂；教学实践。

引言：小学科学是培养学生科学素养和探究精神的重要课程之一。然而，在

传统的小学科学教学中，教师往往将知识灌输给学生，学生只是被动地接受知识，

丧失了学习主体地位，缺乏探究和创新的精神。项目化学习是一种适合小学科学

课堂的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣和探究精神，也能培养学生的综

合能力。

一、项目化学习的概念和原理

（一）项目化学习的概念

项目化学习是一种以项目为基础的学习方式，它强调学生在真实的情境中进

行学习和探究，并且通过解决实际问题来获得知识和技能。在项目化学习中，学

生需要通过与他人合作，应用多种学科知识和技能，解决实际问题，并最终呈现

出他们的成果。项目化学习强调学生主动学习、自主探究和合作学习，是一种能

够培养学生创新思维和综合能力的教学方式。

（二）项目化学习的原理

项目化学习的核心原理是“从实践出发，因实践而学习”。具体来说，项目

化学习的教学过程包括以下几个阶段：

（1）确定项目目标和任务：教师需要通过教学设计确定项目的目标和任务，

明确学生需要完成的成果和要求；

（2）学生自主探究：学生需要自主进行学习和探究，寻找问题的解决方法

和策略；

（3）学生合作学习：学生需要与他人合作，通过交流和协作来解决问题；

（4）成果呈现：学生需要将他们的学习成果呈现出来，包括展示、报告等；

（5）评价和反思：教师和学生需要对项目的过程和成果进行评价和反思，

总结经验和教训。

二、项目化学习在小学科学课堂中的应用

（一）项目化学习在小学科学课堂中的特点

小学生的认知能力和学习兴趣具有一定的特点，因此在小学科学课堂中应用

项目化学习需要考虑以下几点：

（1）情境化和体验化：小学生需要通过情境化和体验化的学习方式来理解

和掌握科学知识和技能；

（2）多元化和趣味化：小学生的学习需要具有多元化和趣味化的特点，教

学设计需要充分考虑学生的兴趣和特点；

（3）简单化和具体化：小学生的认知能力有限，教学内容需要简单化和具

体化，以便学生能够理解和掌握；

（二）项目化学习在小学科学课堂中的实际应用

项目化学习在小学科学课堂中的应用具有广泛的适用性。在具体实施中，可

以通过以下几个方面来实现：

（1）设计项目任务和目标：教师可以根据学生的实际情况和教学目标，设

计适合学生的项目任务和目标。例如，在小学科学课堂中可以设置“设计一个模

拟太阳系的展示模型”，让学生自主选择制作材料和方法，了解太阳系的行星运

动规律和特点，同时培养学生的创造性思维和动手能力。

（2）引导学生自主探究：教师需要在教学中引导学生自主探究，充分发挥

学生的主动性和探究精神。例如，在制作太阳系展示模型的项目中，教师可以引

导学生通过互联网搜索和图书查阅等方式，寻找制作材料和方法，并思考如何设

计合理的模型布局。

（3）组织合作学习：学生需要在项目化学习中与他人合作，通过交流和协

作来解决问题。教师可以通过小组合作的方式，让学生分工合作，相互协助，共

同完成项目任务。例如，在制作太阳系展示模型的项目中，教师可以将学生分为

不同的小组，每个小组负责制作一个行星的模型，最终将所有的模型组合在一起，

呈现出整个太阳系的运动规律和特点。

（4）展示成果和评价反思：学生需要将他们的学习成果呈现出来，包括展

示、报告等。教师可以通过学生的呈现和口头表述等方式来评价学生的学习成果

和过程，并与学生一起进行反思和总结。例如，在制作太阳系展示模型的项目中，

学生可以通过展示自己的模型、讲解行星运动规律等方式来呈现自己的学习成果，

教师可以对学生的成果和过程进行评价和反思，指出学生的优点和不足，并提出

改进建议。

三、项目化学习在小学科学课堂中的效果评价

项目化学习在小学科学课堂中的效果评价需要从学生学习成果和过