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小学科学课教学中创造性思维培养研究

摘要：随着我国教育改革不断地发展，培养学生创造性的思维，是新课改下的

重要教学理念，也是目前小学教育的重要一环。在对学生培养创造性思维的过程

中，小学科学是培养思维的重要科目。小学科学对教师的要求比较的高，教师不

仅要使用科学的教学方法和理念，还要善于引导学生进行探究性的学习和培养学

生的兴趣和创新。因此，为了提高小学科学的课堂质量，促进学生的全面发展，

本文将着重探讨小学科学课教学中创造性思维培养研究策略，促进小学科学教学

的发展。

关键词：小学科学；创造性思维；思维培养

创造性思维是一种独特的思维方式，是以一种新的独创方式解决思维的过程，

能够使学生面对问题时有独特的看法，随着当前社会的不断发展，我国对人才的

需求也在不断地提高，所以这就要求学生更加注重学生综合素质的培养。小学是

九年义务教育中最重要的阶段，对学生思维的培养和发展有着重要的作用，但是，

虽然我国对小学科学教育的关注和重视不断的提升，但是在实际的教学过程中还

存在着很大的问题，严重影响了培养学生的创造性的思维和学生的综合能力，对

于这种情况，本文将进一步对小学科学课教学中创造性思维培养的工作开展研究。

一、小学科学课程的特点

小学科学是培养学生科学素质为主旨的课程，是一门容易激发学生兴趣的课

程，也是初中物理，化学等很多课程的基础，可以说，是一门很重要的学科。在

教学的过程中，主要是通过实验进行演示，从实验过程中得出结论，虽然在进行

实验过程中实验方法可能有很多种，但是实验结论只有一个。这门科学对教师的

要求也比较高，不仅要使用科学的教学方法和教学理念，还要善于引导学生进行

探究性的学习和培养学生创新能力，小学科学这门课程不同于其他课程，需要学

生动手操作，是一门比较容易吸引学生注意力，激发学生兴趣。培养学生成就感

的课程。由于小学生思维跳跃，想象力极其丰富等特点，教师应该充分利用小学

生的特点和课程的特色，逐渐提升学生创造性思维和创新能力。早期的科学教育

对一个人科学素养的养成具有决定性的作用，因此，教师应该善于利用课程特色，

进一步培养激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和学习能力，从而培养学生创

造性的思维，实现更好的小学科学教学。

二、小学科学课教学中创造性思维培养的策略

一)积极(引导学生提出质疑

爱因斯坦曾经说过:提“出一个问题比解决一个问题更重要”。教师在培养学生

创造性思维的过程中，首先教师应该积极的鼓励学生提出疑问，在进行科学教学

的过程中，教师应根据教学的内容，提出问题，积极引导并启发学生的好奇心，

并提出自己的看法，最终找到答案。教师应培养学生对一切事物都保持质疑的态

度，让学生带着自己的疑问去解决问题，当遇到问题时，学生经过不断地反思和

思考，只有这样学生才会提升自己对事物的判断力和创新能力。

例如，在对六年级《能量与太阳》进行学习过程中，教师可以提出太阳能如

何被利用，利用率是多少？正常一天情况下一块一平方米的光伏板可以转化多少

电量？通过对问题的提问，学生对课程的学习兴趣也逐渐的浓厚，在学生思考的

过程中，教师应不必急于第问题进行解答，而是通过对学生的引导，让学生在引

导下寻求答案，有助于培养学生的分析能力，也是学生体会到通过自己的努力逐

渐发现答案的成就感和学习的乐趣。

二)激发学生学习兴趣(

俗话说:“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”,兴趣是学习的最大动力，也

是学习的最好老师。当学生对某种事物产生兴趣时，就会引起学生强烈的好奇心，

学生就会积极的，主动地探讨该事物中的秘密。教师在进行教学的过程中，需要

对学生学习的兴趣进行激发，这样能够更好的发展学生创造性的思维，小学生具

有强烈的好奇心，因此，教师要充分把握对学生思维能力的培养，积极调动学生

的好奇心，对学生的求知欲进行激发。

例如，在对五年级《光是怎样传播》进行学习过程中，教师可以提出当光照

亮周围物体时，它是从哪里来，又是怎样到达被照物体上的，教师可以让学生通

过实验进行验证，例如，让三张长方形的卡纸在同一位置打一个统一大小的洞，

然后分别用夹子夹住放在桌子上，排列整齐，保证小洞在同一直线上，最后再放

一张没有打空的卡纸作为屏。通过实验解释，解释光沿直线传播的原理，学生逐

渐的吸引到课堂当中，然后学生分别畅所欲言，从而调动学生的积极性，形成轻

松快乐的课堂学习气氛，激发学生学习的兴趣。

三)提(高学生自主解决问题的能力

实验教学是小学科学课重要的教学方式，也是小学科