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基于人工智能的初中信息技术教学研究

摘要：本文围绕人工智能的初中信息技术教学进行探讨，首先对人工智能在

初中信息技术项目中的实际应用所具备的优势进行了分析，然后枚举出几点信息

技术教学实践课程创新的重点，并辅以具体例子。

关键词：人工智能；初中；信息技术教学

引言

随着教育的不断发展和我国时代的变迁，教育界对于实践操作教学的需求以

及要求越来越高，并且开始逐渐重视操作性比较强的工具学科。初中信息技术课

程作为一门实践性比较强的学科，在中小学基础教育中的地位就越来越重要。但

目前的现状是，信息技术课时比较少，每周只有一课时，学生家长对信息技术课

程也不够重视。因此为了保障教师能够更好地实现课堂教学的实践目的，更高效

地完成教学目标。作为信息技术教师，需要及时更新初中信息技术课程的教学方

案和教学策略，这样才能促使初中信息技术的教学效率得到提高，让初中生的实

际动手能力和课堂实践能力得到提升。

一、人工智能在初中信息技术项目中实际运用优势

在初中信息技术课程教学过程中，课程的重点在于提升学生的信息素养，信

息技术实际操作能力涵盖内容较多，包括学科的核心素养、信息的搜集能力、动

手操作能力、对于不同信息的判断能力等，这是基于计算机的认知和不断应用为

前提展开的学习探究。通过人工智能与信息技术的融合，可以充实信息技术教学

的教学内容，并且使得学生的自主学习能力得到提升，让学生对于这门课程更加

有自信心，并且这门课程的针对性较强，可以涵盖信息技术中的多项技术，人工

智能能够将信息感测技术、通信技术等融入到信息技术的教学内容中。同时，人

工智能的加入使得这门课程的综合探究意义更强，学生的综合能力因此得到提升。

在信息技术教学过程中，编写程序是学生信息技术能力培养的重要组成部分，同

时也是人工智能的重要内容之一。编写程序作为信息技术课程的主体，能够让学

生在项目学习中不断地提升自主探究能力，通过判断、分析，运用合理的算法形

成解决问题的方案，从而培养学生的计算思维能力，并运用计算思维能力解决生

活中的一些常见问题，这种涵盖创新意识的内容是初中课程总体优化的方向。

二、人工智能的初中信息技术项目式教学策略

1根据应用软件的属性特点规定项目主题

首先确立立项目主题，然后在学生的内部创建社团，开展一系列关于人工智

能在初中信息技术中的融合活动，例如达人秀活动、运动量分析活动、交通安全

宣传短片制作等，同时可以开展关于课题项目的网络辩论赛，利用网络交流工具

的相关功能和特点开展网上的辩论活动，这种辩论活动可以采取小组协作的模式，

让3人为一组对目标话题进行讨论，这样学生在活动中就能够拥有团体协作体验，

使得他们的合作意识得到增强，同时活动的规则限定能够使得学生的规则意识和

科学精神得到加强，学生在体验网络交流的优势过程中，也能够逐渐养成良好的

利用网络沟通习惯。

2引导成果展示

在教师向学生传授信息科学技术知识的过程中，需要指导学生在完成某一个

项目后，形成一些作品成品，这些成品能够充分显示出学生的信息科学技术综合

素质以及其动手操作能力。因此，信息技术课程教师应该抓住这种展示的机会利

用这些成品资源举办信息技术成品效果展示会，让学生能够将通过动手操作得来

的成品借助展示会向其它学生展示，在展示的过程中需要对成品构成的操作流程

和技术进行讲解，同时要总结归纳出成品构成过程中遇到的一些问题以及解决方

案，这样不仅能够增强学生在动手操作过后的成就感，同时也能够加强他们对于

成品构成历程的分享欲望，使得他们的语言表达能力和总结能力得到提升，更为

重要的是，学生通过成品分享会，能够提高对整个信息技术项目的参与积极性。

例如在《文字排版相关的设计中》，教师可以明确本节课中的项目内容，项

目的主要内容就是让学生进行文字排版，当学生完成任务后，会生成一系列的排

版成果，这样就可以结合这一成果组织学会进行集中展示，这是促进学生在信息

技术教学中素养成长的关键步骤。首先，教师可以为学生搭建技术作品的展示平

台，然后让学生将自主完成成品展现给其它学生。随后，教师可以组织学生不断

地讲解自己在操作过程中遇到的一些问题、操作的重点和难点等，然后让学生分

析自己是如何克服这些困难最终形成作品的，教师也可以在学生进行展示演讲的

过程中对学生的一些技巧进行提问，这样就能够更为细化学生的操作流程，让其

它学生对这项作品看的更加明白。最后，教师还可以组织学生参与到评价活动中，

让学生对排版的成果项目进行点评，并且结合多方面的意见对成品进行修改，从

而使