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基于主题意义的高中英语

课堂项目式学习实践探究

教学

袁亚娟

摘要：项目式学习为发展学生的英语核心素养创设了良好的语言语境和社会语境。基于主题

意义的指引，要想在高中英语课堂中落实项目式学习，教师的首要任务是带领学生研读语篇，

明确主题意义后构建项目任务，引导他们以合作的方式推进项目产品制作。分析项目式学习的

内涵和意义，针对主题意义引领的高中英语项目式学习策略提出几点建议。

关键词：主题意义；高中英语；项目式学习

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中英语主题式项目学习实践

研究”（课题立项号：GS［2020］GHB2930）。

作者简介：袁亚娟（1986—），女，甘肃省庆阳市华池县第一中学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下结评价。也可以将这一流程简单概括为项目导入、

简称“新课标”）把对主题意义的探究作为“教”开展活动、展示成果、评价反思。这就意味着，知

与“学”的核心任务。但是在现阶段的高中英语课堂中，识的理解与生成不再局限于教师讲解，而是学生自

知识碎片化、学习浅层化的问题比较严峻，导致学主研究的结果，这也体现出项目式学习的独特之处。

生无法透彻理解文章的主题意义，不利于英语核心（二）项目式学习的意义

素养的培养。对此，教师应转变教学模式，组织开从根本上说，项目式学习不是简单地学习一门

放性的项目式学习活动，不断激发学生的个人潜能，语言，而是在目标的指引下，教师重点培养学生的

促使他们主动参与到课堂互动中，积极分享自己的综合技能，让他们参与主题意义探究的全过程，使

阅读感受和成果，通过项目式学习实现关键能力和其认知能力和思维模式得到充分锻炼，对日后的全

综合素养的提升。方位发展起到促进作用。在项目式学习过程中，教

师会根据单元语境和生活实际提出针对性问题，以

一、项目式学习概述

此激活学生的学习动机，引导他们围绕项目进行深

（一）项目式学习的内涵度研究，通过独立思考以及合作探究的方式顺利解

项目式学习主张教师根据真实问题或挑战组织决问题，促进学习效率的提升。另外，教师还要负

多种类型的探究活动，学生需要结合多门学科知识责搭建框架，丰富学生的学习路径，鼓励他们多与

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与多种专业技能进行自主探究，并与他人分享自己其他同学分享自己独特的想法，在交流与讨论中深

2024

的学习成果，整个过程离不开反思与评价［1］。也化主题理解，达到深度学习的目的。由此可见，项

年就是说，项目式学习强调学生的主体地位，以创设目式学习激发了学生的主观能动性，借助多元化的

第

7情境的方式引导学生在自主探究中搭建学习框架，课堂活动充分锻炼了他们思维的发散性和灵活性，

期

（借助自主思考、合作交流、评价反思等活动提高学并在小组合作中增强了他们的团队协作精神。在全

总

第生项目式学习的有效性。具体来说，项目式学习可体学生的共同努力下顺利完成教学任务，彰显了项

383以详细分为五个基本步骤，即明确探究问题、制订目式学习对提