《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册的《祝福》和《林教头风雪山神庙》的联读。通过对两篇经典小说的对比阅读，分析鲁迅笔下的祥林嫂形象以及林教头的故事情节，探讨作品在人物塑造、情节安排、环境描写等方面的艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》等，对鲁迅的文学风格有所了解。同时，《祝福》和《林教头风雪山神庙》均属于古代小说，与学生在初中阶段学习过的《水浒传》等作品具有一定的关联性，有助于学生更好地理解和把握两篇作品的内涵。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其语言表达与写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生比较两篇作品中的人物形象与故事情节，发展批判性思维，提升逻辑推理与文学批评能力。

3.文化传承与理解：让学生理解作品所反映的社会背景与文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，激发创造力和想象力，提高文学创作水平。

学情分析

本节课的对象为高中二年级学生，他们在知识方面已经积累了基本的文学理论知识，对古代小说和鲁迅作品有了一定的了解。在能力方面，学生具备初步的文本分析和批判性思维能力，能够对文学作品进行简单的解读和评价。素质上，学生具有一定的审美能力和文化素养，能够欣赏和理解文学作品的深层含义。

在行为习惯上，学生已经习惯了通过课堂讨论和小组合作来学习，但可能存在阅读不深入、思考不充分的问题。此外，部分学生对经典文学作品的学习兴趣可能不高，需要通过引导和激励来提高他们的学习积极性。

在课程学习上，学生的已有知识基础能够支持他们对本节课内容的理解和学习，但需要教师针对性地设计教学活动，以帮助学生克服可能存在的阅读障碍，提升他们对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的深入理解，从而更好地实现核心素养目标。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探索两篇作品的主题和人物形象。

-比较法：组织学生对比两篇作品，分析其异同，加深理解。

-情境教学法：模拟作品中的情境，让学生角色扮演，体验人物情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示作品的重要段落，增强直观感受。

-电子白板互动：利用电子白板进行实时文本分析和讨论。

-网络资源：引导学生利用网络资源，进行拓展阅读和资料查询。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以回顾鲁迅其他作品的人物形象和主题导入，如提问学生：“同学们，之前我们学习过鲁迅的哪些作品？这些作品中的人物给你们留下了什么印象？”接着引导学生思考：“今天我们将学习鲁迅的《祝福》和另一篇经典小说《林教头风雪山神庙》，大家猜猜这两篇作品分别讲述了什么故事？它们又有什么特别之处呢？”

2.讲授新知（20分钟）

-首先，简要介绍《祝福》和《林教头风雪山神庙》的作者背景和作品概况。

-接着，分析《祝福》中祥林嫂的形象，引导学生关注祥林嫂的命运变迁及其与社会环境的关系。

-然后，分析《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点和故事情节，探讨其背后的社会意义。

-最后，对比两篇作品在人物塑造、情节安排、环境描写等方面的异同，引导学生深入理解作品内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生以小组形式讨论以下问题：“《祝福》中祥林嫂的形象反映了哪些社会问题？《林教头风雪山神庙》中林冲的命运与祥林嫂有何不同？这两篇作品分别传达了什么主题？”

-每组选派一名代表汇报讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《祝福》和《林教头风雪山神庙》在文学史上的地位和意义。

-提醒学生注意文学作品中的细节描写和人物刻画，以及如何从作品中挖掘深层的社会价值。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一篇作品，写一篇300字左右的短文，分析作品中的主要人物形象及其所反映的社会问题。

-强调作业要求，提醒学生按时完成并上交。

知识点梳理

1.《祝福》知识点梳理：

-作者鲁迅，中国现代文学的重要作家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-《祝福》发表于1924年，是鲁迅短篇小说集《彷徨》中的一篇。

-作品主题：揭示了封建社会对妇女的压迫和摧残，以及祥林嫂悲惨命运的象征意义。

-人物形象：祥林嫂，一个遭受社会和家庭压迫的农村妇女，她的悲惨遭遇反映了封建社会的冷酷无情。

-故事情节：祥林嫂先是失去丈夫，后被迫改嫁，孩子又被狼吃掉，最终成为乞丐。

-艺术特色：细腻的