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《第11课简单的递归》说课稿教学反思-2023-2024学年小学信息技术人教版三起六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《第11课简单的递归》，教材为人民教育出版社《小学信息技术人教版三起六年级上册》。本节课将介绍递归的基本概念，通过具体的编程实例让学生理解递归的原理和应用，包括递归函数的定义、调用过程以及递归解决问题的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了基本的编程概念（如变量、循环、条件语句）的基础上进行的，通过引入递归这一概念，使学生能够解决更复杂的问题，进一步拓展编程思维。教材中通过经典的递归问题（如求阶乘、汉诺塔等）引导学生理解递归的原理，并与学生的已有知识相结合，帮助他们更好地掌握递归编程技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。通过学习递归，学生将提升对复杂问题抽象和模型构建的能力，培养逻辑思维和问题解决能力。同时，通过编写递归函数，学生能够锻炼算法设计能力，增强对信息技术应用的理解，从而在解决实际问题时，能够创造性地应用所学知识，形成有效的信息处理策略。这些目标的实现将有助于学生形成系统化的问题解决框架，为未来的学习和生活打下坚实的核心素养基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的编程概念，包括变量、循环和条件语句的使用，以及简单的程序设计逻辑。他们对计算机操作有一定的熟练度，能够使用编程软件进行基本的编程实践。

2.学习兴趣方面，六年级学生对新事物充满好奇心，对编程有较高的兴趣，喜欢通过动手实践来解决问题。他们在能力上已经能够理解较为抽象的概念，具备一定的逻辑思维和问题解决能力。在学习风格上，他们倾向于互动式和探究式的学习，对于直观的例子和实际操作更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对递归概念的理解可能存在难度，因为递归涉及到函数的自我调用，这是一种较为抽象的思维过程。

-在编写递归函数时，可能会遇到栈溢出的问题，需要学生理解递归的深度和递归终止条件的重要性。

-学生可能难以发现递归算法中的错误，因为递归逻辑的错误往往不像循环那样容易直观发现。

-将递归应用到实际问题中时，学生可能难以抽象出递归模型，需要引导他们如何将问题分解为更小的递归子问题。

四、教学资源

-软件资源：编程软件（如Scratch或Python环境）

-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、编程实例代码、递归问题练习题

-教学手段：小组讨论、课堂演示、编程练习、问题解答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个简单的递归动画，如“雪花递归”图案，激发学生对递归的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学习的循环和条件语句，让学生思考它们与递归的相似之处和不同之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解递归的定义、递归函数的结构，以及递归的调用过程。

-举例说明：通过经典的递归问题，如求阶乘、汉诺塔，展示递归函数的编写和执行过程。

-互动探究：将学生分成小组，让他们尝试编写简单的递归函数，并在课堂上讨论遇到的问题和解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在计算机上实际编写递归函数，解决一些给定的问题，如计算斐波那契数列。

-教师指导：在学生编写代码时，教师巡回指导，帮助学生理解递归逻辑，解决编程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结递归的基本概念、递归函数的编写要点，以及递归在问题解决中的应用。

-强调递归的优缺点，以及在何种情况下使用递归更为合适。

5.作业布置（约10分钟）

-布置一些递归编程练习题，要求学生在课后完成，以加深对递归的理解和应用。

-鼓励学生尝试将递归应用到解决实际问题的项目中，以培养他们的创新意识和实际问题解决能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并通过实际操作来加深对递归概念的理解。同时，教师应及时给予反馈，帮助学生建立正确的递归思维模式。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解递归的概念，掌握递归函数的定义和调用过程。他们能够独立编写递归函数来解决一些基础问题，如计算阶乘、生成斐波那契数列等。

2.技能提升：通过实践操作，学生能够运用递归思想解决实际问题，提高了他们的编程能力和逻辑思维能力。他们在编写递归函数时，能够正确设置递归的终止条件，避免了递归过深导致的栈溢出问题。

3.理解深化：学生对递归的理解不再停留在表面，而是能够深入理解递归的本质，即问题分解和自我调用。他们能够分析递