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《小学音乐科学生学习评价的改革》课题研究实验报告

我国由于长期受应试教育的影响，对学生的学习评价的做法已远远落后于国外一些

发达国家，自20世纪下半叶以来，教育改革在全球范围内表现出一种整体性和系统性的

势态，在这场全球性的教育改革中，一些发达国家对学生的学习评价的做法己普遍采用综

合评价。美、英、口等发达国家己普遍采用过程性评价,我国的课改实验区近两年才开始

对课题进行探索，使学习评价成为课改重要环节。本课题的研究不仅仅是对评价体系进行

变革，更重要的是对评价理念，评价方法及评价实施过程的转变进行探究。本课题要改变

评价方法中存在的内容单评价工具和方法单调的现状，拟采用客观评价与主观评价相结

合，终结性评价和过程性相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，由单一内容向多元内

容评价转变的评价方法。

二、总体设计

（一）政策依据。新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教

育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。音乐学

习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成

等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生发展。

（二）研究评价应遵循的原则。当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要

课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工

作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。

（三）研究目标、内容

1、研究内容。评价内容要全面化，多元化，包括一•般发展性目标和学科学习目

标。评价涵盖学科素养各方面内容，既要关注学生终身发展所需要的知识技能，又评价学

生在情感态度、学习方法与技能、学习行为习惯和思维创新等方面的变化和进步。

2、研究评价技术与方法，创立多种教学评价模式。教育评价模式是对评价范围与方

法的大体构思，包括评价的范围、基本程序、主要内容与一般方法。他既要依据评价理

论，又要适应评价实践的需要，是理论与实践结合的产物。评价主要从以下四种模式进行

研究：实践活动模式、自我评估模式、相互评定模式、综合测量模式。

3、健全评价的监控措施。长期以来，由于“应试教育”的思想影响，音乐学科处于

“副科”的地位。当前，音乐学科已成为素质教育的重要课程，对其教学质量管理必须要

规范化、制度化、才能使教育改革不断深化。教学评价要发挥教师本身的主观能动作用，

从对学生进行能力培养的高度出发，自觉把关，学校行政加强管理，才能真正做好监控工

作。

4、研究步骤

（：

20036—200312）

⑴准备阶段、、①提出课题；②制订课题研究方案；③召

开课题实验工作会议，明确任务，提出要求，落实责任。

（：

20041—20051）

⑵实施阶段、、①课题实验全面普开；②写出实验报告；③

对实验进行反复验证。

（：

20052—20055）

⑶总结阶段、、①完成课题实验总结，并在全校推广；②提

出关于加强学校音乐教学工作的意见和措施。

三、操作策略

(%1)加强理论学习，指导改革实践。老师们的思想转变是科研试验的关键,也是最

艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他们的生活习惯一样,需要他认同、

内化才能转变为自觉行为，我们采取自学和集体讨论相结合的办法,学习教改趋势、科研

方法、新课程理念、课程改革、国外先进的评价方法等，在深刻理解的基础上融入到实践

工作中，随着实验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。

同时，组织老师参加省市各级培训，观摩活动，老师开阔了眼界，吸取新信息。试验老师

之间互帮互学、协调合作，形成良好的研讨氛围。制定研究计划，如：分单周、双周、每

两周一次的大组学习和小组讨论，注意及时总结，在回顾工作的过