2019版 豫科版 高中通用技术 选择性必修10 科技人文融合创新专题《第一章 科技人文融合创新概述》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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2019版豫科版高中通用技术选择性必修10科技人文融合创新专题《第一章科技人文融合创新概述》大单元整体教学设计[2020课标]

学校：dxyc2360指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次教学内容选自2019版豫科版高中通用技术选择性必修10《科技人文融合创新专题》的第一章《科技人文融合创新概述》。本章内容主要包括两节：第一节是学科融合对知识创新的意义，重点探讨科学、技术、人文的内涵与旨趣，以及科学与技术的一体化、科技与人文融合的意义；第二节是知识融合创新教育的发展历程，详细阐述了科学、技术、社会教育（STS）、科学、技术、工程、数学教育（STEM）、STEM+教育以及项目学习的兴起。这些内容旨在帮助学生理解科技与人文的内在联系，以及跨学科融合对知识创新和教育发展的重要性。

（二）单元内容分析

第一节学科融合对知识创新的意义

科学、技术、人文的内涵和旨趣：

科学：科学是对客观世界的认识，反映客观事实和规律的知识体系，同时也是一种永无止境的探索活动。科学活动强调精确性、条理性和可预言性，旨在认识世界、获取知识，并对世界做出解释和预言。

技术：技术是为满足人类自身需要，在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段、方法、技能等。技术活动产生人工制品，体现了人对自然的能动关系。

人文：人文是人类文化中的先进部分和核心部分，包括人道主义、人文精神等。人文研究关注人性、人的属性、人类文化和社会价值等。

科学与技术的一体化：

科学与技术之间的关系日益密切，界限模糊，统称为科技。科学技术化表现为科学研究中包含大量技术活动，技术发展依赖于现代科学提供的设备和手段；技术科学化则体现在技术开发活动中科学知识的运用和技术的科学探索属性。

科技与人文融合的意义：

科技与人文的融合是追求真善美的统一，二者相互渗透、相互支撑。科技为人文提供基础，人文为科技注入灵魂。只有将科技与人文融会贯通，人类文明才能健康发展。

第二节知识融合创新教育的发展历程

科学、技术、社会教育（STS）：

STS教育强调科学、技术和社会三者的融合，旨在培养具有科学素养的公民，理解科学、技术和社会之间的关系，并关注科技在社会生产和生活中的应用及其价值取向。

科学、技术、工程、数学教育（STEM）：

STEM教育结合科学、技术、工程和数学四个领域，强调跨学科融合，通过解决实际问题来培养学生的综合能力和创新精神。

STEM+教育：

STEM+教育在STEM基础上进一步融合艺术、社会、信息技术等元素，强调社会价值、人文艺术与STEM的整合，培养学生的综合素养和创新能力。

项目学习的兴起：

项目学习是一种以学生为中心的学习方式，通过围绕真实世界的问题或项目，让学生进行自主、合作、探究性学习，从而建构知识、解决问题并提升综合能力。

（三）单元内容整合

本单元内容围绕“科技人文融合创新”这一主题，从学科融合对知识创新的意义出发，深入探讨科学、技术、人文的内涵与关系，进而阐述科学技术与人文融合的必要性。通过介绍知识融合创新教育的发展历程，特别是STS、STEM、STEM+教育以及项目学习的兴起，展示跨学科融合在教育领域的实践与应用。通过整合这些内容，旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养，同时增强他们对科技与人文融合重要性的认识。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。以下是对这些核心素养目标在本单元教学中的具体分解。

（一）技术意识

目标分解：

学生能够理解科学、技术和人文的内涵与旨趣，认识到三者之间的内在联系和相互作用。

学生能够分析科技对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术观和价值观。

学生能够识别技术问题，理解技术伦理和道德责任，形成负责任的技术使用态度。

教学实施：

通过案例分析，让学生探讨科技如何改变社会和生活，理解技术的双重性。

组织学生讨论技术伦理问题，如隐私保护、数据安全等，培养他们的技术责任意识。

引导学生关注科技发展趋势，思考未来科技可能带来的社会变革和伦理挑战。

（二）工程思维

目标分解：

学生能够运用系统分析的方法，识别和