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《以科技项目研究为引导培养学生关键能力的研究》结题报告

一、课题的研究目的及意义

１、研究的背景、现状分析

未来世纪的XX竞争是全方位的人才竞争，XX为确保在未来竞争中的领先

地位，提出了未来人才必须具备的关键能力的标准——２１世纪技能标准.面对

立足与未来的竞争,现有的教育模式已远不能适应时代的需要,作为我国基础教

育事业的一员，如何让学生在有限的时间内学习过程中掌握能过从容面对未来

竞争的关键能力，是广大教育工作者必须认真对待的问题;目前以科技项目为引

导培养学生关键能力是世界公认的最高效的培养模式。

本课题的研究背景有两个:一是：现在XX个学校都把学生参与科技活动作

为教育XX的一个重要方式，其中学生开展XX种科技研究项目是最高层次的科

技活动形式，也是培养学生综合关键能力的最好形式。但是，目前学生参与科

技研究项目普遍存在研究课题与学生实际状况脱节,学生实际参与程度低，对老

师,专家的依赖程度过大等问题,很难真正达到预期的目的。二是：当前,XX已

经把培养拥有综合素质人才作为教育的重点方向，过去单一的知识传授的教育

培养模式已经不能满足XX和XX对未来型人才的需要;知道很多知识但是缺乏

XX能力，不能高效的将知识转化成实际生产能力是我国当前教育的重大缺陷。

如何在中学阶段,有效的提高学生的关键能力，如何培养出能够适应未来XX需

要的优秀人才已经成为当今教育XX所必须解决的重要问题。

2、研究的目的、意义

本次研究的目的是探索一套新的教学模式,用以实现在学生在科技项目研究

中如何确实有效的培养学生的关键能力。

本课题主要就是想解决三个问题，

A、如何引导学生选择跟自己状况相符的科研课题，并完成研究

B、如何在学生参与课题研究中培养学生的XX项关键能力

C、如何建立一套科学完整的考评体系

二、课题研究对象和研究概念的界定

1、关键能力

2０世纪70年代初德国劳动和XX学家梅尔滕斯（D.）提出“关键能

力”该概念从未来劳动领域需要的角度强调培养人的能力不是仅限于某一项

专门技术内容上，而是应该培养能够在不同场合和职责下胜任XX种变化的能

力，能够在现代XX中生存而适应多种职业生涯。２0世纪9０年代，一些XX和

国际教育组织开始讨论２1世纪所必需的技能。XX2021年在联邦XX的主持下成

立了“２1世纪技能合作组织”（简称P21）,该组织将21世纪应具备的基本技

能进行整合,制订了《21世纪技能框架》,帮助２１世纪技能的培养融入到中小

学教育当中。P２1的成立标志着XX提高了对培养21世纪人才的重视.

２1世纪技能将面向２1世纪未来人才的关键能力归纳为:

技能一：学习与创新技能，包括（1）批判性思维和问题解决能力(2）交流

与合作能力、（３)创造性和创新能力

技能二：信息、XX与技术技能，包括(１）信息素养、（2)XX素养、(3)信

息交流和科技素养

技能三：生活与职业技能，包括(1）灵活性和适应性、(２）主动性和自我

指导、（３）社交和跨文化交际能力、(4）生产能力和绩效能力、(5）领导能

力和责任感.

21世纪的技能将学习书本知识和２1世纪主体知识统一到切实培养学生能

力这个关键点上，将使学生的学习经历更加丰富,对学习的理解更深刻，从而使

学生学到的知识更有用.

21世纪技能的框架图

2、研究对象

本次课题的研究对象有两个来源,其一是华师一附中学生的小研究员，另外

一个研究对象群体来源是华师一附中2021年国际留学部参与科技创新XX课程

的学生。选取这两个群体既是便于开展工作,也是有意的区分不同基础素质的学

生,观察不同群体对本研究方法的不同反应,更有利于改进本研究方法，适应更

研究群体。

在研究过程中,以上研究对象将以课题小组的形式参与XX项科技研究活动,

这些课题低级阶段由教师统一制订实施，在研究过程中,利用研究项目的契机,

充分为学生创造锻炼关键能力的的机会，详细观察和记录学生的XX项关键能力

的，引导学生有意识的锻炼自己的XX项关键能力。

3、研究概念

本课题研究的关键感念是学生的关键能力,主要包括有学生的学习能力，信

息能力，XX能力，语言表达能力，沟通能力和团队合作能力。

三、研究目标

本课题主要是研究在科技活动中，如何通过学生参与科技项目研究