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初中生物实验教学论文10篇

第一篇

一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心

在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学

生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就

会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得

出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知

识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课

外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴

趣。

二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力

培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择

实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实

验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充

分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。并且提出自己的新思路和新

方法。因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的

方面具有独特的优势和显著的效果。学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通

过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能

力。生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本

知识融入生活中。如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃

薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其

中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，

向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生

物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生

物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的创新精神以及实践能力。

三、生物课外小实验能够提高学生的探究性思维

在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。

通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中

拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。例如，学生课题《沙溪河畔绿化景观和安全

满意度调查》，就是源于媒体上竞相争论的一个社会热点问题而开设的一个课题。多年来，

学生的探

究性学习在教师指导下开展了大量的实践，并取得一定成果，但其中有不少活动引出

了一些值得继续探究的问题，有的探究项目在讨论部分提出今后的进一步研究的设想以及

建议。教师若能引导学生注意收集和查阅有关资料，便可以为日后发现问题提供来源。比

如，《探究动物的某种行为》《光合作用的实验改进探究》《鱼鳍在游泳中的作用模拟探

究》《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究

的对象，其意义及价值将更大。在生物教育中，课外小实验的教育无疑对生物教师提出了

更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多

给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基

础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性

思维及探究能力。

四、生物课外小实验可培养学生的观察能力

观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉。许多科学史上的重

要知识发现都是通过细微观察而获得的。在开展课外生物实验教育的过程中，教师要激起

学生在观察方面的兴趣，详细教导观察的具体方法，引导学生用兢兢业业的科学态度去观

察，启示学生在观察当中提出问题，思考并解决问题。观察才能的进步，有赖于正确的观

察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工

作。教师要教会学生运用正确的观察方法，学会抓住事物的各方面进行观察，并且注意事

物的发展变化过程，由此才可以全面地认识事物。例如，学习“种子的萌发条件”前，让

每位学生在塑料杯中对玉米、黄豆、绿豆等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情

况。由于实验是学生在家中各自独立进行操作，缺少教师的演示指导，一定会有不足之处

甚至失利。但是由于实验比较容易操作，而且不容易受到时间和空间的束缚，通过学生之

间的互相交流及实验结果的对比，取长补短，重复地进行实验，绝大多数学生仍取得了成

功。上课时，