《百合花》《哦，香雪》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《百合花》《哦，香雪》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《百合花》和《哦，香雪》两篇课文为联读内容，旨在通过对比阅读，引导学生深入理解两篇课文的主题思想、人物形象和艺术特色。设计思路如下：

1.以学生已掌握的文学常识为基础，导入两篇课文的背景知识，激发学生兴趣。

2.通过分析两篇课文的主题思想，引导学生理解作者的创作意图。

3.对比分析两篇课文的人物形象，让学生学会从不同角度欣赏文学作品。

4.指导学生掌握两篇课文的写作特色，提高学生的文学鉴赏能力。

5.结合课后习题，巩固所学知识，培养学生的创新思维和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过联读《百合花》和《哦，香雪》，培养学生品味精彩语言表达的能力，提升语言理解和运用水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析两篇课文的人物形象、主题思想和艺术特色，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习两篇课文，使学生感受中华优秀传统文化，理解作品背后的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《百合花》和《哦，香雪》的主题思想：通过分析两篇课文中的自然景物描写和人物形象塑造，让学生理解《百合花》反映的战争与人性的主题，以及《哦，香雪》展现的城乡差异和人性美主题。

-理解两篇课文中的人物形象：例如，《百合花》中的小战士与新娘，他们的形象塑造反映了战争背景下的人性光辉；而《哦，香雪》中的香雪，她的形象展示了乡村女孩的纯真与坚韧。

-学习两篇课文的写作特色：如《百合花》的象征手法和《哦，香雪》的细腻心理描写，让学生认识到不同的文学表现手法。

2.教学难点

-分析象征意义：《百合花》中的百合花象征着纯洁与希望，学生可能难以理解其深层含义。需要通过具体语境分析，引导学生挖掘象征背后的深层意义。

-理解城乡差异的社会背景：《哦，香雪》中城乡差异的描写，对于生活在城市的学生来说可能较难理解。教师可以通过对比分析，让学生感受不同生活环境下的生活状态和心理变化。

-掌握写作技巧：《百合花》中的战争描写和《哦，香雪》中的心理描写，学生可能难以把握其技巧。教师可以通过举例分析，让学生了解如何运用这些技巧来增强文学作品的感染力。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《百合花》和《哦，香雪》的相关背景资料，包括作者简介、创作背景、文学评论等电子文档，以及两篇课文的朗读录音。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的图片（如战争场景、乡村风光），以及反映城乡差异的短视频，用以辅助讲解和激发学生兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《百合花》和《哦，香雪》的课文电子版、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：如“《百合花》中的百合花象征什么？”“《哦，香雪》中香雪的变化反映了哪些社会现象？”

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和背景资料。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的视频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两篇课文的主题思想和写作技巧。

-组织课堂活动：分组讨论两篇课文中的象征手法和心理描写。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：在讲解《百合花》的象征手法时，教师可以引导学生分析百合花在不同场景下的意义，如何体现战争背景下的人性光辉。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如分析两篇课文中的写作技巧。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论和背景资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入