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“审美鉴赏与创造”核心素养评价指标的建构与应用

中文摘要

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）明

确将“审美鉴赏与创造”列为语文学科核心素养之一。审美核心素养不仅深植于语文学

科，同样也是其他学科核心素养的重要组成部分，因此这必然要对这一核心素养进行更

为深层次的的理论与实践研究，进而为教学服务。

通过整理分析“审美鉴赏与创造”核心素养的相关文献，本研究发现研究者们大多

都是从如何培养学生该核心素养的角度出发进行研究，虽然数量众多，但研究方向较为

单一，缺乏评价层面的系统性分析。“审美鉴赏与创造”核心素养评价标准的功利化、

评价方式的单一化以及评价内容的模糊化直接影响着学生审美素养的培养水平。因此，

为了更好地发挥评价在教学实践过程中的重要作用，有效提高学生审美鉴赏与创造的水

平，本研究试图构建“审美鉴赏与创造”核心素养评价指标体系并对其进行实证检验，

保证该指标体系科学合理。

本研究首先依据评价指标建构的理论基础和基本原则，采用文献分析法遴选出各级

评价指标，初步构建出包括6个一级指标和23个二级指标在内的“审美鉴赏与创造”

核心素养评价指标体系，并对各指标的内涵进行阐释；接着采用模糊德尔菲法，根据初

步整理出的核心素养评价指标层次结构表编制指标调查问卷，并面向该领域的专家发放

以征求相关意见，进而检验评价指标的合理性；在此基础上对评价指标进行修改完善并

进行二轮征询，最终将其划分为内部和外部两个层面，涵盖了6个一级指标和19个二

级指标，形成了较为科学合理的评价指标体系；最后，利用层次分析法向有效参与前两

轮问卷咨询的专家发放打分表，为各级指标赋权，计算其权重系数，以验证各指标的相

对重要程度。

根据“审美鉴赏与创造”核心素养评价指标层次结构表和各指标权重系数，本研究

编制了一套“审美鉴赏与创造”学生发展核心素养测试题，并面向三所高中学校的学生

发放，以对其进行实证检验。通过回收、整理并分析数据，本研究计算得出学生平时成

I

绩的相对排名和本次测试成绩的相对排名的相关系数值较高，这表明测试题比较合理且

能够反映学生的审美水平，说明了所构建的评价指标体系的有效性和合理性。

关键词：高中语文，核心素养，“审美鉴赏与创造”，评价指标体系

II

Constructionandapplicationofevaluationindexof“aesthetic

appreciationandcreative”coreliteracy

ABSTRACT

TheCurriculumStandardsforOrdinaryHighSchoolChinese(2017Edition)

(hereinafterreferredtoascurriculumstandards)clearlylistsaestheticappreciationand

creationasoneofthecorequalitiesofChinesediscipline.Theaestheticcorequalityisnot

onlyreflectedintheChinesediscipline,butalsoanimportantpartofthecorequalityofother

disciplines,whichisboundtocarryoutadeepertheoreticalandpracticalresearchonthiscore

quality,soastoservetheteaching.

Throughsortingoutandanalyzingtheliteraturerelatedtothecoreliteracyof

aestheticappreciationandcreation,thisstudyfindsthatmostresearchersconductresearch