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“虚实结合”实验教学改革探索(全文)

内容随着信息化时代和学习型社会的到来，培养具有创新意

识和实践能力的人才成为高等教育发展的重要目标。但通信、电

力、核科学、化学等涉及高危、高成本的学科，依靠高校实验室

不具备或难以完成教学功能，学生动手实践机会少，成为制约高

等教育创新人才培养的瓶颈。随着虚拟现实技术、多媒体、数据

库和XX络通讯等技术的迅速发展，虚拟实验技术日趋成熟。国

家教育部力推国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作，许多高校

开始建设并使用虚拟实验室进行实验教学。虚拟实验室既可节省

资源又可突破传统实验室在时间、空间上的限制，使学生随时随

地开展实验。但虚拟实验室并不能完全替代传统实验室。如何“虚

实结合”，有效提高学生的创新实践能力是高校实验教学工XX

正在深入探索的课题。

1.传统实验室教学模式分析

一般情况下，教师提前为学生编写或指定了实验指导书，写

明了实验内容、实验步骤、实验测试数据等。实验课上，教师先

讲述实验原理、实验仪器设备操作注意事项、实验步骤、需要注

意的问题，然后学生按步骤在实验设备上进行实际操作，记录实

验数据，最后在实验报告进行数据分析。

传统实验室教学的优势：学生可以实际操作仪器、仪表，辨

识元器件；教师的讲解能引导学生按步骤完成实验。但其存在的

缺陷也是明显的：实验原理、步骤都有教师引导，对于“为什么

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要设置这个实验项目？实验步骤为什么这样设置？为什么要选

用这些测试或实验仪器？为什么选用这些测试数据？”，学生缺

少独立思考的时间。所以，当实际工作中遇到问题时，学生并不

知道该如何设计测试方案，也不能很好的选用仪器设备。

现在我们来思考这个问题：“为什么教师提前设置好了项目、

步骤、选好了仪器设备、测试数据呢？”最根本的原因是实验室

设备、耗材、安全等因素的影响，现有的实验室资源不能完全满

足学生自主设计实验的需要，加上课时的限制也无法为学生提供

足够的探索时间。

2.虚拟仿真实验室分析

虚拟仿真实验室提供了虚拟的实验设备、测试仪器，虚拟仪

器突破了传统实验设备台套数的限制，这个优势在大型贵重设备

中尤其明显，普通高校投入大型设备台套数较少，一般还需要专

业的操作人员操作，使用时要预约，有的还需收费。虚拟实验室

为大型贵重设备的共享提供了广阔的空间。

通常情况下，高校实验室都不能做到24小时开放，除用于

实验教学的时间外，开放时间较少，且开放时无专业教师指导，

虚拟实验室利用校园XX络和计算机提供的虚拟仪器，可以为学

生提供仿真的实验室学习环境，学生可以随时通过虚拟实验室使

用虚拟仪器和设备，并调试自己设计的实验方案。

虽然学生能在虚拟实验室操作虚拟仪器，但在真实的视觉、

触觉等感官共鸣方面依然无法获得共鸣，且虚拟实验无法模拟真

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实实验中不可测的复杂性。

从以上分析可以看到，两种实验室在提高实验效率、学生实

践能力等方面存在很大的互补性。有效的“虚实结合，优势互补”

有利于节约实验教学资源，激发学生兴趣和积极性，最终提高学

生主体能动性和创新实践能力。

3.“虚实结合，优势互补”实验教学模式探索

（1）“虚实结合”，改变实验教师传统定位，提高学生主体

能动性。

一般意义上，高校的实验课程、实验项目的设置均由实验教

师主导，学生并不清楚为什么要进行该项目的实验？在虚拟实验

室环境下，仪器设备、实验时间都不再受限制，因此，实验内容

的设置可以由学生根据学习情况提出。教师将由传统的主导者转

换为指导、答疑、评价者。教师对学生提出的实验方案进行评价，

指导学生对实验方案进行完善，对学生实验过程遇到的问题进行

答疑，指导学生在虚拟实验室进行实验方案的试运行，对实验方

案在真实实验平台的运行安全性进行评价等，让学生成为整个实

验过程的主导者。学生对为什么进行该实验？实验步骤，实验设

备选用等能力将大为提高。改变后的实验过程如下图所示。

（2）“虚实结合”，融实际工程于实验项目，提高学生创新

实践能力

传统的实验教学中，实验项目设置往往无法结合实际使用，