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普通高中实施通用技术教育实践研究

研究报告

执笔江苏省梅村高级中学陶锡泉

摘要：高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2003年3月教育部印发了《普通高

中课程方案（实验）》，技术作为新增的科目被列为高中的八个学习领域之一。技术课程的开设，是社会

发展、学生发展的需要，它以学生技术素养的提高为主要目标，技术课程的实施，可以有效地改善传统教

学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养，但在技术课程具体实施过程中，

它的实效性如何，是否如课程设计者所愿，发挥了应有的价值，在实施中有哪些问题，存在哪些困难，回

答这些问题需要更多事实、更多论据来说明。基于上述想法，本研究从关注学生发展的视角出发，围绕学

生对通用技术课程认同、普通高中提高通用技术教育效率进行研究，主要包括提高学生学习通用技术的兴

趣、优化学生学习通用技术的方法、学校实施通用技术教育的资源保障及教师实践通用技术教学的方法等。

在本课题的研究中我们以校本、实践研究为主，具体包括调查法、观察法、文献法、访谈法、对比法等。

以课程与教学基本理论、心理学与行为理论等为研究的理论基础，分析学生对通用技术课程本身以及通用

技术课程实施过程与结果的认同状况以及影响学生课程认同的因素，并就如何增强高中学生对通用技术课

程的认同度提出建议，进而为普通高中通用技术课程的有效实施提供理论和实践依据。

关键词：通用技术技术教育、技术素养实践能力学生发展

§1课题概述

§1.1课题立项背景

纵观世界许多国家的教育实践，自上世纪80年代以来，世界许多国家（特别是发达国家）都将传统

工艺（技能）教育逐渐转向当代（技术素养培养取向）技术教育。与此相应，技术教育的目标已超越传统

的技能发展目标，转而强调问题解决能力的培养和技术素养提高

进入新世纪以来，人才竞争已经世界各国提升国际竞争力的主要手段。技术素养已被公认为现代人必

备人的文素养、科学素养和技术素养三大素养之一，现代社会的技术已渗透到人们生活和生产的各个领域

和角落，技术已与人们的生活心心相关。因此，技术素养提高是每个现代人的需求，更是教育事业和教育

工作者的责任。2004年始，我国将技术教育作为一个基础的必修学习领域纳入普通高中的新课程结构之中。

将学生的多元和富有个性的发展作为普通高中技术教育所追求的最高目标。

普通高中通用技术课是新课程改革中新增加的一门课，目的是培养学生的技术素养和创新精神。这是

一门立足实践、立足于“做中学”和“学中做”的课程，它注重学生的直接经验和亲身经历，以学生亲手

操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，它强调各学科、各方面知识的联系

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与综合运用，它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思

想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，为培养学生的创新精神和实践能

力提供重要载体和有效途径。在普通高中实施通用技术教育课，特别是必修部分目前正处在探究阶段，不

像其它课已有几十年的教学研究和开发，有了很多成熟的教学思想、教学模式、教学方法、教学资源去借

鉴、利用。

当前普通高中通用技术课教学面临的问题：

1．课程开设：如今大多数学校都面临高考的压力，对于通用技术课程虽然学校会安排课时，但主要

把课时放在了语数外物化生等主干科目的教学上，对于通用技术这种“边缘学科”重视程度不够,遇到考

试时还需要给各种考试让路，这就造成对课时量的严重冲击，影响了课堂教学效果。同时我们为了赶进度，

通常是一堂课要讲一节到两节的内容，因此没有时间把课本内容和课外活动更深入地展开，也就极大地影

响了学生学习的兴趣。

2．课堂资源：高中教师比较喜欢的直接结合学科的探究式教学模式、案例以及教学视频很少，教师

很难将一些宏观抽象的探究教学理念和实际课堂教学结合起来，这也是束缚教师的一大因素。

通用技术课的实践需要大量的实验器材、材料，有的还需要专业设备，比如木工、钳工等，这都需要

投入大量的资金。而学校财力的薄弱，根本没有足够的资金建立专职实验室，这使得通用技术只能在课堂

泛泛而谈，课后根本没有给学生实践动手的机会，严重地影响了学生的积极性，极大的影响了后续的教学

效果。即使现在部分学校按照要求